Developmentally Appropriate Practice in Higher Education

Rogers, Cosby S.; Sluss, Dorothy Justus

doi:10.1080/1090102960170102

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“…Además, en los resultados, la maestra afirma que es indispensable ser una buena observadora de todo lo que sucede en el aula para controlar el trascurso que sigue el proceso de enseñanza-aprendizaje, dar cuenta de la evolución del alumnado y detalles que se puedan pasar por alto. Dicha percepción es congruente con las aportaciones de Jones (1992) ;Rogers &Sluss (1996) y Vartuli&Fyfe (1993).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El desarrollo profesional docente derivado de la aplicación de los Proyectos de Trabajo en un aula infantil. Un estudio de caso.

Torres¹,

Serrano²

2015

Rev. Complut. Educ

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Este artículo presenta una etnografía desarrollada en un aula infantil a través de un estudio de caso. Se trata de una investigación cualitativa que focaliza su indagación en la capacidad de los Proyectos de Trabajo para contribuir al desarrollo profesional de la docente. Se analiza si el rol que la docente adopta al trabajar por Proyectos de Trabajo facilita su desarrollo profesional en tanto en cuanto le ayuda a mejorar las estrategias de atención a la diversidad del alumnado y sus familias. Los resultados obtenidos arrojan los sentimientos de incertidumbre que experimenta la docente y sus dificultades para transitar desde la metodología tradicional hasta la implantación de Proyectos de Trabajo. Se muestra el tránsito desde un rol docente directivo hasta la asunción de un papel de acompañante en el aprendizaje del alumnado. Finalmente se identifican algunas resistencias en la cultura del centro que ralentizan la implantación de este método tanto en el aula, como su transferencia al resto de etapas del centro.

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