Development principles for intelligent tutoring systems: Integrating cognitive theory into the development of computer-based instruction

Orey, Michael; Nelson, Wayne

doi:10.1007/bf02297092

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“…An alternative is the Intelligent Tutoring Systems (ITS) approach. These systems maintain models of an expert's knowledge and models of the learner's current knowledge and use Artificial Intelligence (AI) techniques to dynamically generate a sequence of instruction to suit the needs of the learner (Orey and Nelson, 1993). Such systems are consistent with the cognitivist view that the instruction should depend on the learner's current cognitive state but are based on an implicit assumption that there is a single correct representation of a given body of knowledge (Jonassen, 1992a).…”

Section: Pre-constructivist Approachesmentioning

confidence: 99%

Interpretations of constructivism and consequences for Computer Assisted Learning

Dalgarno

2001

Brit J Educational Tech

112

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Section: Pre-constructivist Approachesmentioning

confidence: 99%

Interpretations of constructivism and consequences for Computer Assisted Learning

Dalgarno

2001

Brit J Educational Tech

112

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“…De plus en plus de professeurs et de chargés de cours intègrent les TIC à leur pratique pédagogique, qu'il s'agisse du simple plan de cours en ligne ou du cours exclusivement sur le Web. L'intérêt quasi démesuré de tout vouloir médiatiser à l'université semble né, outre une mode sociétale appuyée par une remarquable évolution technologique des modes de communication, de plusieurs études qui ont démontré qu'un étudiant apprenait souvent mieux grâce aux TIC, aux APO et aux cours en ligne qu'en face à face dans une salle de classe « normale » (Haughey et Anderson, 1999;Martel, 1999;Schutte, 1999;Thurston, Cauble et Dinkel, 1998;Brett, 1997;Proctor et Richardson, 1997;Najjar, 1996;Yildiz et Atkins, 1996;Ehrmann, 1995;Zirkin et Sumler, 1995;Howe, 1994;Bialo, 1993;Jacobson et Spiro, 1993;Jonassen et Wang, 1993;Orey et Nelson, 1993).…”

Section: L'intégration Des Tic En Enseignement Supérieur : Des Résult...unclassified

Les futurs enseignants confrontés aux TIC

Karsenti

Savoie‐Zajc

Larose

2021

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La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l’intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l’innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l’intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d’apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Les premières « expériences » de cours en ligne ont eu lieu à l’automne 1998. Les résultats présentés sont donc basés sur des données recueillies entre septembre 1998 et mai 2000 (quatre sessions). L’expérience de médiatisation de cours sur le Web réalisée à l’Université du Québec à Hull a permis de constater qu’un changement s’opère chez les futurs enseignants lorsqu’ils sont confrontés aux TIC dans leur formation pratique; un changement sur le plan de leur motivation à apprendre avec les TIC, un changement d’attitude face à l’intégration des TIC en pédagogie universitaire, mais aussi un certain changement – pour le quart des étudiants ayant participé à l’expérience – sur le plan de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Leur expérience vécue en tant qu’apprenants – une intégration des TIC dans le cadre de leurs cours – est également susceptible de soutenir chez eux une attitude favorable à l’intégration des TIC, ou encore de créer des conditions favorables à la modification des structures représentationnelles du rôle ou de l’utilité des TIC, soit par rapport à leur apprentissage ou à leur pratique d’enseignement (stages ou pratique future). Celles-ci, possiblement parce qu’elles ont été expérimentées dans un contexte socioconstructiviste, sont alors vues comme des outils d’apprentissage pour lesquels l’apprenant accroît son autonomie, son sens critique parce que, lorsque confronté à des dilemmes, il doit trouver des sources d’information crédibles et pertinentes afin de répondre à son questionnement.

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“…The teacher model stores how the information will be taught to the student. The user interface model is used to deliver information to the student and is how the student interacts with the system, such as through the use of a monitor and keyboard (Dargue & Biddle, 2014;Murray, 1998;Orey & Nelson, 1993;Phobun & Vicheanpanya, 2010). Typically within the first three models (expert, student, and teacher) is where the AI is contained within these systems.…”

Section: Educationmentioning

confidence: 99%

Social Justice and Education in the 21st Century

Miller¹

2021

Diversity and Inclusion Research

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