Development of anticipatory timing in children

Abstract

RESUMOO presente estudo teve como objetivo investigar a influência das variáveis idade e complexidade da resposta na aquisição de ''timing" antecipatório em crianças. Participaram do estudo 28 crianças divididas em dois grupos de 14 cada: o grupo de oito anos de idade (G8) e o de doze anos de idade (G12). Foram realizados três experimentos. Nos dois primeiros, foi utilizado um aparelho especialmente construído para esta investigação que permitiu a execução de uma tarefa complexa. No experimento 3 foi utilizado o "Bassin Anticipation Timer" que possibilitou a execução de uma tarefa simples. No experimento 1, comparou-se os resultados dos dois grupos (erro absoluto) nas 6 tentativas executadas para se verificar os efeitos de desenvolvimento e os resultados mostraram superioridade do G12, o que sugere diferenças na capacidade de processamento de informações, evidenciando efeito de desenvolvimento. No experimento 2 foram executadas 30 tentativas divididas em duas fases de aprendizagem: aquisição (24 tentativas) e transferência (6 tentativas). Foram utilizadas como medida o erro absoluto, as proporções de tempos parciais e o coeficiente de variação. Foram encontradas diferenças nas estratégias de solução de problema, sugerindo a aquisição de uma estrutura de habilidade mais flexível para o G12, relacionada a maior disponibilidade no processamento de informações. No experimento 3, seis tentativas foram executadas e os seus resultados foram correlacionados aos resultados do experimento 1. A baixa correlação encontrada revelou que a complexidade da tarefa é um fator importante a ser considerado e que se faz necessário estudar respostas motoras mais complexas para que os resultados obtidos nos trabalhos de "timing" antecipatório possam ser generalizados e aplicados a situações reais de ensino-aprendizagem.UNITERMOS: "Timing" antecipatório; Aprendizagem motora; Desenvolvimento motor. INTRODUÇÃOA sincronização de uma resposta motora com um evento sensorial constitui-se em um problema freqüentemente encontrado pelo ser humano, qualquer que seja a sua idade. A "performance" bem coordenada de um músico executando uma partitura ao piano, uma criança rebatendo uma bola, uma pessoa atravessando a rua com tráfego intenso ou um atleta passando a bola para seu companheiro que se desloca, em um jogo de basquetebol, depende da iniciação da seqüência de ações no momento correto e da realização dos movimentos com precisão temporal. Portanto, o tempo parece especificar estímulos ou respostas, sendo uma das principais características da "performance" perceptivo-motora (Bard et alii, 1990).Esta capacidade para iniciar e completar um movimento que coincida com a chegada de um objeto ou estímulo em movimento, em um tempo e espaço pré-determinados, é denominada "timing"

Formação continuada em educação física: o viver com professores em curso híbrido

“…A própria dissertação de mestrado do coordenador do grupo (Osvaldo Luiz Ferraz), trabalho que antecede o grupo, é um exemplo dessa linha. Neste trabalho, o pesquisador encontrou baixa correlação entre situações simples e complexas no aprendizado motor de crianças (FERRAZ, 1993a;FERRAZ, 1993b). 55 Nesta linha pode ser citado como exemplo a tese de livre docência do professor relativa ao Laboratório Didático em Educação Infantil desenvolvido da formação inicial de professores de Educação Física (FERRAZ, 2017).…”