Development and Nature of Preservice Chemistry Teachers’ Pedagogical Content Knowledge for Nature of Science

Demırdöğen, Betül; Hanuscin, Deborah L.; Uzuntiryaki-Kondakçı, Esen; Köseoğlu, Fitnat

doi:10.1007/s11165-015-9472-z

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“…Los debates desde la tradición Ciencia-Tecnología-Sociedad sobre la incorporación de la NdC a la enseñanza, la selección de contenidos y las distintas formas de enseñarlo (Acevedo-Díaz y García-Carmona 2016) así como sobre las posibles articulaciones con el CDC, para los niveles primario y secundario de la educación (Demirdöğen et al, 2016), resultan necesarios pero no suficientes para abordar la problemática de la enseñanza de las ciencias en el nivel universitario.…”

Section: Marco Teóricounclassified

La formación del profesorado universitario de ciencias. El conocimiento didáctico y la investigación científica

Lorenzo

Farré

Rossi

2018

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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Resumen: En la actualidad ha aumentado el interés por desarrollar nuevas estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias experimentales. Así, para enseñar una visión contextualizada y provisional de la ciencia, los conocimientos sobre su naturaleza deben hallarse estrechamente relacionados con los conocimientos didácticos de los contenidos a enseñar. En este trabajo se plantea un dispositivo didáctico sobre la naturaleza del trabajo de investigación científica con el fin de contribuir con la formación del profesorado universitario del campo de las ciencias de la salud desde la perspectiva de la investigación-acción. Se presentan los criterios que guiaron su diseño y los resultados del análisis de su implementación. Los resultados muestran que los docentes universitarios sostenían imágenes de una ciencia de características hipotético-deductivas aunque provisorias, y que basaban su enseñanza en ideas mayormente intuitivas. El trabajo en pequeños grupos y el debate en plenario permitieron interpelar sus representaciones, reflexionar sobre las imágenes de ciencia, propias y ajenas, así como revisar posibles estrategias de enseñanza fundamentadas teóricamente.Palabras clave: Conocimiento Didáctico del Contenido; Naturaleza de la Ciencia; Enseñanza Universitaria; Formación de Profesores. University Science teachers' education. Pedagogical knowledge and scientific research.Abstract: The interest in the development of new pedagogical strategies for experimental science teaching have increased these days. Thus, in order to teach a contextualized and provisional image of science, the nature of science knowledge must be linked with the pedagogical content knowledge to be taught. A pedagogical proposal about the nature of the scientific research is posed in this work to contribute with university teachers' education in the field of Health Sciences using action research model. Criteria for the design and the analysis of enacting results are presented here. The results show that university teachers uphold hypothetic-deductive images about Science but these were provisional, and they based their teaching on mainly intuitive ideas. The work in small groups and plenary debate allowed to confront teachers' representations, to reflect about own and others' images of science, as well as to review possible theoretical founded teaching strategies. Introducción: Los profesores y la enseñanza universitariaLos aspectos investigados por la didáctica de la ciencia fueron cambiando a lo largo del tiempo. En 1994, Carles Furió nos advertía sobre el corrimiento que en el futuro tomarían estas investigaciones orientadas hacia el desarrollo profesional docente: «… se está pasando de investigar lo que piensa y hace el alumno en clase hacia lo que piensa y hace el profesor, tratando de analizar su actividad y así poder descifrar las claves de su desarrollo profesional. En particular, habrá que determinar cuáles son sus necesidades formativas y qué factores pueden influir en una continua preparación para el cambio didáctico» (Furió 1994...

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Section: Marco Teóricounclassified

La formación del profesorado universitario de ciencias. El conocimiento didáctico y la investigación científica

Lorenzo

Farré

Rossi

2018

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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“…There were 25 questions relevant to the understanding of NOS. The items were adapted from various research studies focusing on the definitions of well-known science educators and related organizations, i.e., Bartos & Lederman (2014), Erduran & Dagher (2014), Demirdöğen et al (2016), Allchin (2013), and Akerson et al (2019). The questionnaires were provided in Google Forms for convenience implication (Bha-lerao, 2015).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Investigating the Nature Of Science: An Empirical Report on the Teacher Development Program in Thailand

Prachagool

Nuangchalerm

2019

JPII

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Nature of Science (NOS) is a basic of understandings on how science concerns human lives and social development. If the nature of science is lost in science education and its implementation, the concept of science learning is failed in science education philosophy. Pre-service teachers are the initial vital factors to introduce and implement NOS for their future students. This study investigates understandings of nature of the science of pre-service science teachers from bachelor study in science education program. Participants were 121 preservice science teachers who enrolled in the second semester in the academic year 2017 from a university in the northeast of Thailand. Questionnaires via Google Forms were used for data collection. Descriptive statistics and qualitative data were provided. Data were analyzed and grouped by level of understandings of NOS. A correlation was also studied for testing different beliefs. The findings indicated that NOS needs to be embedded in the curriculum and instruction to achieve the goal of science education. Further discussion and exploration are required for the enhancement of NOS through the teacher preparation program.

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“…Por un lado, el profesorado en formación inicial suele presentar la concepción de que el conocimiento científico es estático, verdadero y absoluto, confunde observación e inferencia, asume la objetividad de los científicos y que estos se limitan a aplicar el método científico y a elaborar leyes y teorías científicas en base al registro de hechos sin recurrir a la creatividad. Además, cree en una jerarquía hipótesis-teorías-leyes, no tienen una concepción clara sobre las motivaciones de los científicos, sus valores y estándares, y presentan un conocimiento poco concreto sobre las relaciones CTS (Demirdöğen, Hanuscin, Uzuntiryaki-Kondakci y Köseoğlu, 2016;Irez, 2006; Vázquez-Alonso y Manassero-Mas, 2013). En consecuencia, mejorando la concepción del profesorado sobre la NDC se espera contribuir a la incorporación de estos aspectos en sus instrucciones de aula e influir en la forma y contenido de su enseñanza, coherente a los rasgos de la NDC.…”

Section: Ideas Del Profesorado En Formación Inicial Sobre La Ndc Y El Pcunclassified

Propuesta didáctica en la formación de profesorado para trabajar naturaleza de la ciencia y pensamiento crítico

Huesa¹,

Gallego²,

Quesada³

2019

Apice Rev Educ Cient

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La demanda social de educar a ciudadanos alfabetizados científicamente convierte en prioritario formar a profesorado con una adecuada comprensión sobre la naturaleza de la ciencia (NDC) y desarrollo de pensamiento crítico (PC), requisitos indispensables para poder impartir dichos contenidos en el aula. Para tal fin, en este trabajo, se presenta el diseño de una propuesta didáctica (prototipo), que está siendo evaluada y mejorada a través de la metodología de investigación enfocada al diseño. Este prototipo integra la indagación y la historia de la ciencia a través de la controversia científica de la generación espontánea, dentro de un marco explícito-reflexivo. Con el fin de mejorar su diseño y eficacia, se están llevando a cabo ciclos iterativos de pilotaje que, hasta el momento, han mostrado la importancia de adoptar un enfoque guiado en las tareas de indagación y de un enfoque explícito en la instrucción sobre la NDC y el PC para lograr un aprendizaje exitoso y significativo.

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Development and Nature of Preservice Chemistry Teachers’ Pedagogical Content Knowledge for Nature of Science

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La formación del profesorado universitario de ciencias. El conocimiento didáctico y la investigación científica

La formación del profesorado universitario de ciencias. El conocimiento didáctico y la investigación científica

Investigating the Nature Of Science: An Empirical Report on the Teacher Development Program in Thailand

Propuesta didáctica en la formación de profesorado para trabajar naturaleza de la ciencia y pensamiento crítico

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