Developing Pedagogic Approaches to Encourage Decision-making, Invention, Innovative Thinking and Problem-solving

Cutting, Roger

doi:10.1057/978-1-137-51911-5_17

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Όπως τονίζει και η σχετική βιβλιογραφία, η ενσωμάτωση της διαδικασίας επίλυσης προβλήματος στην εκπαιδευτική διαδικασία εξοπλίζει τους μαθητές με τις ικανότητες που απαιτούνται για την αντιμετώπιση κρίσιμων περιβαλλοντικών και κοινωνικών ζητημάτων (Bentham, Sinnes & Gjøtterud, 2014), γεγονός που τους βοηθά να εμπλέκονται αυθεντικά και ουσιαστικά στη μάθησή τους (Delf & Ovenden-Hope, 2016). Η έμφαση όσον αφορά την προσέγγιση της μάθησης με βάση ένα πρόβλημα, δόθηκε στα βιώματα των παιδιών (Cutting, 2016). Φάνηκε πως η προσπάθεια προσέγγισης του προβλήματος, βοήθησε τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες για κριτική και δημιουργική σκέψη, για ομαδική εργασία και αλληλεπίδραση, συμβάλλοντας στην επίτευξη μιας συνεργατικής μάθησης (Tan, 2004).…”

Section: το 'πρόβλημα' ως έννοιακλειδί για τη δημιουργική μαθησιακή και ερευνητική διαδικασίαunclassified

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Kalafati¹,

Καλαφάτη²

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διδακτορική διατριβή εντάσσεται στο πεδίο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/ Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΠΕ/ΕΑΑ) στο πλαίσιο της Προσχολικής Εκπαίδευσης. Εστιάζει στην έννοια της δημιουργικότητας, με κατεύθυνση τη διερεύνηση και την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο νηπιαγωγείο. Ειδικότερα η έρευνα επιχειρεί να εξετάσει αν προωθείται η δημιουργική σκέψη των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, μέσω ανάπτυξης μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης για την ΠΕ/ΕΑΑ, με άξονα τις εικαστικές τέχνες. Το κεντρικό της ερώτημα ήταν: «Προωθεί η ΠΕ/ΕΑΑ τη δημιουργικότητα των παιδιών του νηπιαγωγείου, όταν αξιοποιεί ως όχημα την τέχνη;». Στην προσπάθεια διερεύνησης του κεντρικού ερωτήματος, δομήθηκαν τα επιμέρους ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ανιχνεύονται οι ενδείξεις που πιστοποιούν την εκδήλωση της δημιουργικότητας των παιδιών στο πλαίσιο μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης που αξιοποιεί τις εικαστικές τέχνες; 2) Ποιοι παράγοντες επιδρούν στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών, κατά τη διάρκεια μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης με άξονα τις εικαστικές τέχνες; 3) Πώς εξελίσσεται η δημιουργική διαδικασία με κατεύθυνση την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος με τη συμβολή των εικαστικών τεχνών;. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε ένα δημόσιο νηπιαγωγείο της Αττικής από την εκπαιδευτικό της τάξης, κατά το σχολικό έτος 2012-2013. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ώστε να διερευνηθούν τα παραπάνω ερωτήματα ήταν η Έρευνα Δράσης, η οποία ακολούθησε τις φάσεις σχεδιασμού και ανάπτυξης μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης με εργαλείο τις εικαστικές τέχνες, εστιασμένης στη μείωση και τη διαχείριση των αστικών απορριμμάτων. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε πως η δημιουργικότητα αποτελεί μια ικανότητα-κλειδί, η οποία μπορεί να αναπτυχθεί στο πλαίσιο της ΠΕ/ΕΑΑ, προάγοντας το όραμα για ένα αειφόρο σχολείο. Πιο αναλυτικά, τα ευρήματα κατέδειξαν πως προκειμένου να διευκολυνθεί η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών του νηπιαγωγείου με κατεύθυνση την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος, χρειάζεται καταρχήν ένα επιτρεπτικό παιδαγωγικό πλαίσιο, το οποίο λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών αυτής της ηλικίας. Ένα πλαίσιο που παρέχει στους μαθητές επαρκή χώρο και χρόνο και πλούσια ερεθίσματα, ώστε να αναπτύξουν ελεύθερα τις ιδέες τους και να παρεμβαίνουν καθοριστικά στις συνθήκες και το περιεχόμενο της μάθησής τους, αποκτώντας μεγαλύτερο έλεγχο στη μαθησιακή και δημιουργική διαδικασία. Επιπλέον, προϋποθέτει έναν εκπαιδευτικό δεκτικό στην αλλαγή και την καινοτομία που αξιοποιεί μαθητοκεντρικές, ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις και ‘ανοιχτά’ παιδαγωγικά εργαλεία, όπως είναι οι μέθοδοι που βασίζονται στην τέχνη, ενισχύοντας τη δημιουργική σκέψη και δράση των μαθητών. Έναν εκπαιδευτικό με πρόθεση να διερευνά τις ρητές και περισσότερο τις άρρητες θεωρίες, τις πεποιθήσεις και τις παιδαγωγικές του επιλογές ως επαγγελματίας, οι οποίες εμποδίζουν την εξέλιξη της δημιουργικής διαδικασίας, να στέκεται κριτικά απέναντι σε αυτές, ώστε να είναι πρόθυμος να τις αλλάζει, όταν καθίσταται αναγκαίο. Συνοψίζοντας, η παρούσα έρευνα υποστηρίζει πως: Η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών κατά την αντιμετώπιση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο νηπιαγωγείο με όχημα την τέχνη, προϋποθέτει ένα παιδαγωγικό πλαίσιο δεκτικό στην αλλαγή και την καινοτομία και έναν υποστηρικτικό εκπαιδευτικό, ο οποίος αξιοποιεί ‘ανοιχτές’, συμμετοχικές και ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις που τοποθετούν το μαθητή στο επίκεντρο και του επιτρέπουν μεγαλύτερη αυτονομία και έλεγχο στις συνθήκες μάθησης, ενισχύοντας τη σκέψη και τη δράση του για το περιβάλλον.

show abstract

Section: το 'πρόβλημα' ως έννοιακλειδί για τη δημιουργική μαθησιακή και ερευνητική διαδικασίαunclassified

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Kalafati¹,

Καλαφάτη²

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Integration of Sustainable Development Goals in university STEM courses

Nuha,

Sangco

2024

Union J. Ilm. Pendidik. Mat.

View full text Add to dashboard Cite

The objectives of this study are: (1) to provide an overview of the validity of learning tools for STEM Method courses based on the Sustainable Development Goals Curriculum, (2) to assess the practicality of these learning tools, and (3) to evaluate their effectiveness in enhancing students' problem-solving abilities. This research employs the Research and Development (R&D) methodology. Data collection methods include interviews, product validation, questionnaires, and tests. Data analysis techniques encompass qualitative analysis, product validity testing, practicality testing, and effectiveness testing. The findings indicate that: (1) learning tools for STEM Method courses based on the Sustainable Development Goals curriculum comprise a Learning Plan and teaching materials, both of which are highly valid (scores of 3.4 and 3.5 respectively), (2) the practicality test of the teaching materials scored 3.73, indicating high practicality, and (3) these tools effectively improve students' problem-solving abilities, as evidenced by the experimental class outperforming the control class. In conclusion, the study demonstrates that the designed learning tools aligned with the Sustainable Development Goals Curriculum not only show strong validity and practicality but also significantly enhance students' problem-solving skills in STEM education contexts.

show abstract

Developing Pedagogic Approaches to Encourage Decision-making, Invention, Innovative Thinking and Problem-solving

Cited by 2 publications

References 20 publications

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Integration of Sustainable Development Goals in university STEM courses

Contact Info

Product

Resources

About