Developing Instruments to Measure Montessori Instructional Practices

Abstract

Researchers who study any intervention must rule out potential alternative explanations for their results by establishing that the program being investigated is implemented with fidelity. Various instructional practices are attributed to the Montessori Method because the term is not legally protected, meaning any school can say it is Montessori regardless of the degree to which it adheres to practices generally understood to represent Montessori education. Researchers have used a variety of tools to measure the fidelity of Montessori environments they study, but most of these tools lack an extensive psychometric foundation or are labor intensive, requiring in-person observation. The purpose of this study was to examine the psychometric properties of instruments that were developed to measure Montessori implementation through Early Childhood (EC) and Elementary (EL) teachers’ reported instructional practices. Findings supported three hypothesized dimensions of Montessori implementation (structure, curriculum, and freedom), which worked fairly well in describing practices. While the properties of these instruments are promising and provide preliminary supporting evidence, results of this analysis suggest further refinement of the items in these instruments is necessary with larger and more diverse samples. While we do not suggest that these are finalized tools, we believe they provide a valuable starting point that is a vast improvement over the requirement of investigators to develop their own instruments as part of each Montessori study they design. The authors hope other researchers will incorporate these instruments into their studies to help build a robust body of evidence supporting their use.

La difusió actual de l’aplicació escolar de la pedagogia Montessori a Catalunya

“…El segon problema relacionat amb la complexitat del procés d'avaluació d'un enfocament educatiu és més empíric: com es pot mesurar la coherència entre els principis identificats i les pràctiques adoptades en els diferents contextos. És una qüestió coneguda pels estudiosos, tant que no falten intents de mesurar aquesta coherència fins i tot amb eines estructurades (Murray et al, 2019). Finalment, es tracta de posar en marxa un disseny de recerca que impliqui les escoles presents a la zona, no amb l'objectiu de l'accountability, sinó amb el d'avaluació.…”

Costruzione e validazione di uno strumento per misurare le pratiche educative Montessori nella scuola primaria italiana

“…Come si è detto, lo strumento di Murray et al (2019) è la fonte principale per la costruzione di un nuovo strumento per misurare le pratiche educativo-didattiche adottate nelle sezioni Montessori di scuola primaria in Italia. Oltre al questionario di Murray et al (2019), ci si è basati su una check-list elaborata da Caprara (2018).…”

“…Come si è detto, lo strumento di Murray et al (2019) è la fonte principale per la costruzione di un nuovo strumento per misurare le pratiche educativo-didattiche adottate nelle sezioni Montessori di scuola primaria in Italia. Oltre al questionario di Murray et al (2019), ci si è basati su una check-list elaborata da Caprara (2018). Si tratta di uno strumento di osservazione degli insegnanti e dei bambini in classi Montessori, finalizzato all'autovalutazione dei primi rispetto alla distanza fra le proprie pratiche e il modello montessoriano.…”

“…In secondo luogo, gli studi analizzati non considerano in modo adeguato l'effetto del tipo di pratiche educativo-didattiche adottate dagli insegnanti. Gli autori suggeriscono quindi, per i prossimi studi, di misurare questa variabile, che nella letteratura viene chiamata spesso «fedeltà al modello montessoriano» e, in particolare, suggeriscono di utilizzare lo strumento elaborato da Murray et al (2019). Si tratta di due scale costruite in ambito statunitense, una di 18 item per la scuola dell'infanzia e una di 22 item per la primaria, validate su 242 insegnanti dell'infanzia e 170 della primaria.…”

“…Il presente lavoro si propone di ampliare e adattare al contesto italiano lo strumento di Murray et al (2019) per costruire e validare un questionario che misuri le pratiche educativo-didattiche adottate dagli insegnanti Montessori nelle sezioni italiane di scuola primaria riconosciute «a didattica differenziata Montessori» dal MIUR. Lo strumento è pensato in modo da poter essere somministrato sia agli insegnanti Montessori, sia ad ex studenti Montessori, ai quali si chiede di ricordare quali fossero le pratiche adottate nelle scuole Montessori frequentate fino alla fine della primaria.…”