Developing English for Academic Purposes (EAP) teaching materials: a needs analysis of novice teachers

Abstract

Abstract
 The Language without Borders (LwB) Programme is an educational policy which aims at promoting English learning at universities as well as promoting opportunities for teacher development. LwB teachers have to prepare their own English for Academic Purposes (EAP) teaching materials. Taking this into account, we seek to understand how the LwB Programme prepares these teachers to create EAP materials and if they encounter any difficulties. A needs analysis was carried out through online surveys and semi-structured interviews. The former was sent to LwB teachers from all over Brazil, and the latter was conducted with teachers from one university. Based on the results we suggest some topics that could be addressed in the pedagogical meetings to address these teachers’ needs.
 Keywords: English for academic purposes, teacher training, Languages without Borders.
 
 O desenvolvimento de materiais didáticos de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA): uma análise das necessidades de professores iniciantes
 Resumo
 O Programa Idiomas em Fronteiras (IsF) é uma política educacional que busca promover a aprendizagem de inglês na universidade e ser uma oportunidade de formação de professores, pois os professores-bolsistas do IsF devem preparar seu próprios materiais didáticos de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Levando isso em consideração, buscamos entender como o Programa IsF prepara esses professores para elaborar materiais de IFA e se encontram dificuldades. Para tanto, foi conduzida uma análise de necessidades através de questionários online e entrevistas. Os questionários foram enviados para professores IsF de todo o Brasil e as entrevistas foram realizadas com professores de uma universidade. Com base nos resultados, sugerimos tópicos que podem ser trabalhados nas reuniões pedagógicas para responder às necessidades dos professores.
 Palavras-chave: Inglês para fins acadêmicos; formação de professores; Idiomas sem Fronteiras.

Ensino de inglês para fins acadêmicos

“…Alsolami (2014) argumenta que há realmente uma escassez de recursos didáticos considerados apropriados para lecionar IFA. Dessa forma, os professores precisam desenvolver seus próprios materiais, elaborar planos de curso e selecionar conteúdos específicos para suas aulas (Belcher, 2004;Dudley-Evans;St John, 1998;Silva;Sarmento, 2017), representando um desafio significativo, principalmente se considerarmos professores iniciantes.…”

“…Outra questão é o nível de proficiência dos estudantes de IFA, relatado como um dos "fatores de choque" para professores que passam a trabalhar com IFA (Krzanowski, 2001) em função do nível básico apresentado pelos estudantes. Uma das dificuldades encontradas pelos professores é encontrar materiais autênticos para estudantes de proficiência básica Silva;Sarmento, 2017), visto que, entre os princípios do ensino de IFA (Robinson, 1991)…”

Learning (to teach) English for Academic Purposes in pre-service teacher education

“…This is mainly a problem when the EAP course is focused on a specific disciplinary area of knowledge as opposed to general EAP. Silva, Vial and Sarmento (2017) claim that in the LwB Program the most difficult aspects of teaching EAP was keeping the class interesting for all the students (because they are from different areas of expertise); using authentic…”

Desafios no ensino de Inglês para Fins Acadêmicos no contexto do Programa Idiomas sem Fronteiras

“…Alguns caminhos possíveis para tornar a formação docente para o ensino de IFA mais profícua dentro dos NucLi e em outros contextos de formação em que existe a demanda por tais tipos de cursos e formação profissional de alunos-professores podem ser: estudo sobre os gêneros acadêmicos, de modo que os professores possam utilizar esse conhecimento para a preparação de aulas; produção conjunta de materiais didáticos para esse fim e o seu compartilhamento para que sejam aprimorados; sessões de microteaching, espaço no qual os professores-bolsistas dão uma aula ou parte dela para os colegas de forma a receber feedback; maior orientação por parte de colegas (professores-bolsistas ou coordenadores) mais experientes no ensino de IFA para o desenvolvimento de materiais e planejamento de aulas (Silva et al, 2017).…”