Developing and Sustaining Schools as Technology-Enriched Learning Organizations

Atkinson, Linda Cole; O’Hair, Mary John; O’Hair, H. Dan; Williams, Leslie A.

doi:10.26634/jsch.3.4.644

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“…The increase in technology use in our society calls for schools to integrate technology into the learning process. A reciprocal relationship exists between technology integration and development of characteristics of a professional learning community (Atkinson et al, 2008). Through technology integration nurtured within a learning community, teachers become focused on continuous growth, and systemic changes within the school are produced (Williams et al, 2008).…”

Section: Professional Learning Communitiesmentioning

confidence: 99%

The Boundary-spanning Role of Democratic Learning Communities

Williams

Cate

O’Hair

2009

Educational Management Administration & Leadership

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This multi-case study investigates characteristics and practices in schools that expand the traditional boundaries of school leadership and transform schools into democratic learning communities based on the level of implementation of the IDEALS framework. This investigation serves as a modus to illuminate democratic processes that change schools and address the needs of the students, not the needs of the adults in the system. A sample of five purposefully selected high schools, from the Midwest USA, was utilized. The schools serve Grade 9—12 students, but vary in size, residential area and socioeconomic status of the students. This study illuminates some of the challenges and strategies that facilitate or impede the process of creating more democratic schools that expand the boundaries of inquiry and discourse to include a broader range of community stakeholders and that respect and embrace issues of equity.

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Section: Professional Learning Communitiesmentioning

confidence: 99%

The Boundary-spanning Role of Democratic Learning Communities

Williams

Cate

O’Hair

2009

Educational Management Administration & Leadership

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“…El constante desarrollo tecnológico ha generado la digitalización de todos los ámbitos de la vida. En el área educativa, en particular, los medios tecnológicos han adquirido una gran presencia en las aulas (Atkinson, et al, 2008). A pesar de que el impacto de estas herramientas ha sido significativo y extenso, se prevé que será progresivamente mayor en el futuro; por ello, su rápida evolución requiere ser comprendida desde una perspectiva crítica y holística (Black, 2009;Yigit, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Percepciones y uso de los medios digitales en educación artística: un estudio descriptivo

Villares¹,

Sánchez

2022

IJTEI

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El desarrollo tecnológico de las últimas décadas ha generado importantes cambios en el ámbito educativo, que se han traducido en nuevos planteamientos que requieren del uso de herramientas digitales en las enseñanzas artísticas. Este nuevo contexto exige que el profesorado se forme de manera continua y muestre actitudes positivas en el empleo de estos innovadores medios. El presente trabajo pretende alcanzar dos objetivos: (I) Explorar la percepción y el uso que hace el profesorado de enseñanzas artísticas de los recursos digitales y (II) conocer el grado de incorporación de los medios tecnológicos en la enseñanza de las áreas artísticas desde la perspectiva del alumnado. Para ello, se diseñaron y se validaron dos amplios cuestionarios que fueron aplicados al alumnado y al profesorado del Bachillerato de Artes de cuatro de los cinco centros de Extremadura que ofertan este tipo de enseñanzas. Los resultados muestran una percepción positiva sobre el uso de estos medios en las enseñanzas artísticas, gran variedad de usos y compromiso hacia la formación permanente. De este modo, concluimos que los recursos digitales suponen una mayor rapidez, facilidad y capacidad de experimentación en la práctica artística, aunque detectamos una ausencia significativa en materias como “Volumen”, “Diseño” o “Imagen y Sonido”. Por otro lado, señalamos un importante déficit de adquisición de competencias TIC en la formación inicial del profesorado.

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Developing and Sustaining Schools as Technology-Enriched Learning Organizations

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The Boundary-spanning Role of Democratic Learning Communities

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Percepciones y uso de los medios digitales en educación artística: un estudio descriptivo

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