Developing an Instrument to Assess Pedagogical Content Knowledge for Evolution

Becerra, Beatriz; Núñez, Paola; Vergara, Claudia; Santibáñez, David; Krüger, Dirk; Cofré, Hernán

doi:10.1007/s11165-022-10042-0

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“…De las 64 publicaciones reportadas, dos están relacionadas con la validación de instrumentos. Los instrumentos propuestos buscan la mejora de los procesos de enseñanza en aspectos de la enseñanza de la biología como el concepto de evolución (Becerra et al, 2023)there is significant evidence that many biology teachers have difficulties to successfully teach this topic. The purpose of this study is to describe procedures by which a paper-andpencil instrument to assess teachers' pedagogical content knowledge for evolution (PCKevo, en este instrumento propuesto se evalúan aspectos del PCK mencionados en Magnusson y otros (1999) como el conocimiento del currículo, el conocimiento de ciencia por parte del estudiante y el conocimiento de estrategias instruccionales, dejando de lado aspectos como el conocimiento de la evaluación y de los propósitos u orientaciones de enseñanza.…”

Section: Validación De Instrumentosunclassified

Desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido en profesores de ciencias: una revisión sistemática de la literatura

Vargas-Neira,

Bernal-Ballén,

Briceño-Martínez

2024

recie

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El conocimiento pedagógico del contenido ha sido una línea de investigación que da identidad a los profesores como profesionales de la educación. En el ejercicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los programas de desarrollo profesional docente son relevantes debido a que promueven en los profesores procesos de aprendizaje y de reflexión en la práctica pedagógica. Esta revisión sistemática de literatura tiene como propósito identificar las tendencias de los procesos de investigación de los programas de desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido entre los años 2017 y 2023. Se exploró en bases de datos Scopus y Web of Science. Se identificaron 64 publicaciones, en las que los procesos de reflexión del docente es la categoría más estudiada, que busca promover aspectos como el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis, el planteamiento de objetivos, y la identificación de dificultades en la enseñanza; por otro lado, se encuentra que una de las estrategias más usadas que recogen los elementos del conocimiento pedagógico del contenido es la Lesson Study (LS).

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Section: Validación De Instrumentosunclassified

Desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido en profesores de ciencias: una revisión sistemática de la literatura

Vargas-Neira,

Bernal-Ballén,

Briceño-Martínez

2024

recie

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“…Science teachers and PSTs' CKs and KSUs on a specific subject in science have been the subject of many studies (Barendsen & Henze, 2019;Coetzee et al, 2020;Kaya et al, 2022;Chan & Yung, 2018;Mesci et al, 2020;Moodley & Gaigher, 2019). In recent years, besides traditional data collection techniques, innovative tools called "paper pencil tests" have started to be used in examining professional knowledge sub-dimensions such as CK and KSU of science teachers and PSTs (Becerra et al, 2022;Jüttner & Neuhaus, 2012;Jüttner et al, 2013;Park et al, 2018;Schmelzing et al, 2013). Within the scope of this research, we considered "paper-pencil test" samples for the preparation and development of CBMKT.…”

Section: Data Collection and Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Examination of Pre-Service Science Teachers' Model Based-Content Knowledge and Knowledge of Students’ Understanding on Chemical Bonds

İnaltekin

Akçay²,

Duru³

2023

IJRES

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This study aims to examine pre-service science teachers' (PSTs') model-based (MB) content knowledge (CK) and knowledge of students' understanding (KSU) of chemical bonds. The participants of the study consist of 229 senior pre service science teachers. The study is a case study from qualitative research designs. The data of the study were collected by using the "Chemical Bonds Model Knowledge Test (CBMKT)". The obtained data were analyzed using the "Model Based-Content Knowledge Rubric (MB-CK Rubric)" and "Model Based-Knowledge of Students' Understanding Rubric (MB-KSU Rubric)". The findings showed that PSTs mostly have an understanding of wrong modeling and not being able to make any modeling in terms of MB-CK on chemical bonds. In addition, it has been determined that the majority of pre-service teachers have an invalid and weak level in terms of MB-KSU. These findings indicate that PSTs' professional knowledge of chemical bonds in their undergraduate education should be supported by model-based teaching.

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“…La reflexión docente y el avance en la cualificación didáctica aportan en gran manera a mejorar las habilidades de pensamiento de todos los miembros de una comunidad académica (Becerra, et al, 2022).…”

Section: La Formación Docente Como Pilar Del Avance De La Didáctica D...unclassified

Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud

García Castro,

Ruiz Ortega

2023

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El libro “Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud” aborda diferentes perspectivas teóricas y metodológicas que buscan comprender las dinámicas propias de la formación de talento humano en salud. Se incorporan avances de investigación en ciencias de la educación, la sociología y la lingüística a la investigación en didáctica especifica de la medicina. Se explora la argumentación clínica como una habilidad cognitivo-lingüística de orden epistémico, que aporta a la construcción de ciencia en “el aula”, considerando “el aula” de medicina en un sentido amplio, es decir, las rotaciones clínicas, la resolución de casos y las practicas con pacientes reales y en sitios reales. Adicionalmente, la multimodalidad, introducida al estudio de la argumentación provee nuevas perspectivas de análisis, que complementa el estudio de los discursos académicos en salud en medio de una comunidad que aprende mientras construye su propio lenguaje. Finalmente se incorpora la Teoría de legitimación de códigos (Legitimation Code Theory- LCT) de Karl Maton, que, desde su dimensión de autonomía, aporta al análisis comprensivo de la intencionalidad de los docentes de medicina en promover espacios de argumentación multimodal, momentos de debate y dialogo interactivo, como estrategia de consolidación de lenguajes especializados en salud.

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Developing an Instrument to Assess Pedagogical Content Knowledge for Evolution

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Desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido en profesores de ciencias: una revisión sistemática de la literatura

Desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido en profesores de ciencias: una revisión sistemática de la literatura

Examination of Pre-Service Science Teachers' Model Based-Content Knowledge and Knowledge of Students’ Understanding on Chemical Bonds

Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud

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