Determinantes de la calidad en la educación superior en Colombia

Abstract

La calidad de la educación está principalmente determinada por variables asociadas a las características de las instituciones educativas y a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y de las familias. El objetivo de este trabajo es evaluar mediante un modelo logit ordenado, el impacto de estas variables sobre el rendimiento académico de los estudiante de educación superior, el cual se mide con base en la pruebas SaberPro, aplicadas por el ICFES. El ejercicio empírico se realizó por áreas de conocimiento y agregado, incorporando todos los estudiantes de la muestra, independientemente del programa que cursan. Los resultados indican que los estudiantes con mejores condiciones socioeconómicas, que atienden instituciones con programas acreditados y que disponen de grupos de investigación, aumentan la probabilidad de obtener mejores resultados académicos.

El derecho a la educación de calidad desde la experiencia docente ante las diversas transformaciones de los sistemas educativos en México en tiempos actuales

“…Desde otra perspectiva, los factores que afectan la calidad en la educación tienen que ver con las características de las familias de los sujetos en formación, la relación docente/maestro por estudiante tanto en términos cualitativos como cuantitativos, el gasto público. El primero es de naturaleza interna y el último de naturaleza externa, mientras que el segundo es tanto un factor interno como externo, (Gavira y Barrientos, 2001).…”

Experiencias docentes en la enseñanza de calidad

“…Desde otra perspectiva, los factores que afectan la calidad en la educación tienen que ver con las características de las familias de los sujetos en formación, la relación docente/maestro por estudiante tanto en términos cualitativos como cuantitativos, el gasto público. El primero es de naturaleza interna y el último de naturaleza externa, mientras que el segundo es tanto un factor interno como externo, (Gavira y Barrientos, 2001).…”

Re-estimating the Gender Gap in Colombian Academic Performance

“…These social changes, the author suggests, explain the rise in female attainment, but not academic performance gaps. The only attempt in this direction was carried out by Gaviria and Barrientos (2001), who run regressions in order to determine the principal influencing factors behind education performance in the country.…”

“…The male dummy in their estimations was always positive and significant, indicating constant male over-performance, but they never accounted for selection bias. According to Gaviria and Barrientos (2001), three issues may explain the gender gap in education performance: difference in answering strategies, difference in the choices of elective courses, and male non-random dropout rates. The first two hypotheses affect all students regardless of their country, while the probability of dropping out is more likely to be country-specific.…”