Determinantes das atividades de pesquisa e pós-graduação nas universidades federais brasileiras.

Abstract

A partir de dados obtidos na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no Sistema Integrado de Administração de Recursos Humanos (Siape), no Sistema Integrado de Administração Financeira (Siafi) e nos relatórios de gestão de 57 universidades federais brasileiras, foram analisados os principais determinantes do número de programas de pós-graduação e da nota média desses programas. Observou-se que a região, a população da cidade, o ano de fundação, o número de alunos da graduação e o incentivo à qualificação dos técnicos não têm influência significativa. O número de programas depende do bom andamento da carreira dos professores, avaliada pela sua qualificação e idade. O número de técnicos também colabora positivamente. Quanto à nota média, observou-se que as universidades melhores são aquelas com um número maior de programas, o que demonstra resultados positivos da competição interdepartamental dentro da instituição.

Crise Financeira ou Crise de Governança nas Universidades Estaduais Paulistas?

“…This last point contrasts with Brazilian legislation, which establishes a minimum of 70% of professors in collegiate decision-making bodies in HEIs (Brasil, 2020). Therefore, it would be more viable if they opted for a restructuring of decision-making mechanisms, mainly in institutions with typical pathologies of Brazilian public organizations: "an excess of normalization, bureaucratic complexity, and corporativism" (Vieira & Vieira, 2003).…”

A formação na modalidade de pós-graduação stricto sensu no Distrito Federal, Brasil: a experiência da Escola Superior de Ciências da Saúde (ESCS)

“…In the year of its regulation, Brazil had 27 masters and 11 doctoral programs. Since then, significant growth was observed in Brazilian postgraduate courses, with 3,620 masters' programs (103 in the Federal District) and 1,954 doctoral programs (70 in the Federal District) in 2014, representing a 205% increase in only 19 years [1][2][3][4] .…”

Formação didático-pedagógica na pós-graduação stricto sensu em Ciências da Saúde nas Universidades Federais do Nordeste do Brasil

“…Thus, although the scientific production has a great relevance in the assessment and classification of stricto sensu graduate programs, teaching activities, which are also important, are relegated to the background. (6) Therefore, in a moment in which a movement is initiated by some undergraduate courses in the area of health, such as physiotherapy and nursing, proposing a discussion about the training process for future professionals and the consequent review of the National Curriculum Guidelines, it is necessary to know how education is structured for teaching in graduate programs (GP) to encourage and propose discussions on the reformulation of the curriculums of those specifically trained to teach.…”