Después del 2020… Hacia un Espacio Europeo de Educación en 2025.

Abstract

<jats:p>During the last few years, the Education Policy of the European Union (EPEU) has increasingly become subject matter from different perspectives. From the emergent field of supranational educational policy, its study and analysis is of much interest, on the one hand, to conduct a traceability of its evolution, its tendencies, and its education interests; on the other hand, to analyze the education-related actions that are conducted by the EU and grasp up until what extent do these actions crystallize in the national education systems. The present study analyzes the evolution of the EPEU, from its origins up until the twenty-first century to, subsequently, conduct an analysis of the education policies put in place during this long period, from both a quantitative and qualitative perspective. Both elements will allows us to extract general conclusions from the EPEU and extract some fundamental ideas about the future of the European Union in education matters and the viability of its latest proposal: the establishment of the European Space of Education for the year 2025.</jats:p>

La alienación de la esperanza: el aprendizaje permanente y la educación de adultos en la política educativa europea (2000-2021)

“…Es a partir del Consejo de Lisboa (2000) cuando se comienzan a formalizar sus políticas de aprendizaje permanente, a la estela de las recomendaciones y principios que se comenzaron a plantear en el Informe Delors. Este Consejo significó un punto de inflexión en las políticas educativas de la UE al fundar un rotundo compromiso por transitar hacia una sociedad y una economía basadas en la gestión del conocimiento (Matarranz, Valle y Manso, 2020). El objetivo, entonces, fue "convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y con mayor cohesión social" (Consejo Europeo, 2000).…”

Aproximación empírica al Programa Erasmus... ¿Fomenta la competencia Europeísta?

“…Pues, en el fondo, se trata de argumentar los reconocibles beneficios de la movilidad académica dentro del marco supranacional europeo; sobre todo, si se quiere promover una ciudadanía comprometida con el proyecto de una Europa unida. Por lo que seguir invirtiendo recursos en un programa como el Erasmus nos parece no solo algo oportuno sino más bien de una valía incuestionable, como evidencia todo el proceso educativo propuesto desde los organismos europeos y que encontramos desarrollado en el trabajo de Matarranz et al (2020).…”

“…A esto se suma que el tratamiento que presentan ofrece destacadas diferencias y que el modelo de recogida de la información dista de mantener un estilo homogéneo. En este escenario surge un nutrido grupo de autores que establece la vinculación entre la movilidad académica y la identidad europea (Senent, 2015;Van Mol, 2018;Matarranz et al, 2020), incluso en el área del desarrollo profesional docente (Sanz y Guillén, 2020). También hallamos literatura académica que subraya la ausencia de modificaciones identitarias significativas en la población Erasmus o, por lo menos, con evidencias empíricas poco consistentes (Mazzoni et al, 2018).…”

Elementos de la competencia intercultural: un análisis documental de la política educativa supranacional de la Unión Europea

“…Si bien desde que se inició el proceso de globalización en el siglo XIX han sido más propicias las relaciones interculturales, en los últimos años estas han aumentado considerablemente con motivo de las migraciones. Los procesos de movilidad dentro de la Unión Europea (UE) se han visto favorecido por el fortalecimiento de la ciudadanía europea a través de distintas iniciativas (el programa Erasmus, el Espacio Schengen, la Dimensión Europea de la Educación, el mercado único…) (Matarranz et al, 2020), lo que sumado a la paulatina internacionalización de la educación (Díaz-Guecha et al, 2020), ha provocado un contacto más estrecho entre los pueblos. También han tenido lugar otros sucesos sociopolíticos (la Guerra Civil de Siria, el conflicto fronterizo entre España y Marruecos…) y climáticos que han causado migraciones forzadas hacia la UE, especialmente a partir de 2015 (Neubauer, 2020a).…”