Designing Tangibles for Children

Antle, Alissa N.; Warren, Jillian L.; Matkin, Brendan; Fan, Miao; Cramer, Emily S.

doi:10.1145/2839462.2854118

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…2. “PhonoBlocks, a tangible user interface to a reading system that uses dynamic colour cues embedded in 3D tangible letters to provide additional decoding information and modalities.” (Antle et al. , 2015, p. 533)…”

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Computer-assisted instruction for transparent language reading for K-3 learners with intellectual, developmental and learning disabilities: a systematic review with meta-analysis

Liana,

Mrutu,

Mselle

2024

JET

View full text Add to dashboard Cite

PurposeComputer-assisted instruction (CAI) has been used to combat reading challenges, namely reading accuracy and rate for learners with intellectual, developmental and learning disabilities (IDLD). Whilst most reading CAI effectiveness has been studied in English, other transparent languages have less evidence. This study provides a systematic review and meta-analysis of CAI effectiveness for transparent language reading for K-3 learners with IDLD.Design/methodology/approachThis study systematically reviews academic peer-reviewed studies from 2010 to 2023 with either randomised controlled treatment (RCT) or single-case treatments. Articles were searched from the ACM Digital Library, Google Scholar, IEEE Xplore, ERIC, PsychINFO and Science Direct databases, references and systematic review articles. Reading component skills effect sizes were computed using the random effect sizes model.Findings11 RCT studies of reading CAI for transparent languages with 510 learners with IDLD were found. A random effect sizes (Cohen’s d) of CAI on individual reading component skills were d = 0.24, p-value = 0.063 and confidence interval (CI) 95% (−0.068–0.551) for phonics and phonemic awareness d = 0.41, p-value = 0.000 and CI 95% (0.175–0.644). Given an average intervention dosage of 1.8 h weekly for a maximum of 16 weeks, CAI had better retention with d = 1.13, p-value = 0.066 and CI 95%(−0.339–2.588). However, these results must be interpreted with a concern of only using published studies.Originality/valueThe study contributes to quantitative CAI effectiveness for transparent language reading components for learners with IDLD.

show abstract

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

“…PhonoBlocks [2] is an application that uses a tangible user interface with tangible letters to teach English phonics to dyslexic children (Antle et al. , 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Computer-assisted instruction for transparent language reading for K-3 learners with intellectual, developmental and learning disabilities: a systematic review with meta-analysis

Liana,

Mrutu,

Mselle

2024

JET

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Παρ' όλες τις διάφορες σχεδιαστικές προσεγγίσεις και τα κενά στον τομέα της σχεδίασης φαίνεται ότι τα υποθετικά πλεονεκτήματα της χρήσης απτικών συστημάτων δεν έχουν παρουσιαστεί με σαφήνεια και επαρκή πειραματικό έλεγχο (Marshall, 2007), (Xu, 2007), (O' Malley & Fraser, 2005). Δεν έχουν καν προσδιοριστεί οι ιδιότητες εκείνες των απτικών διεπαφών χρήστη οι οποίες προσθέτουν αξία στα απτικά συστήματα (Zaman, et al, 2009;Antle, 2007b;Price, 2008). Ο κύριος λόγος είναι το υψηλό κόστος από τη μία και η πολυπλοκότητα της κατασκευής των απτικών συστημάτων η οποία περιορίζει αυτά τα συστήματα σε ερευνητικά κέντρα (Horn & Jacob, 2006).…”

Section: σχεδιαστικά και ερευνητικά κενάunclassified

Σχεδίαση Και Ανάπτυξη Συστήματος Απτικής Διεπαφής Για Δραστηριότητες Εισαγωγικού Προγραμματισμού

Sapounidis¹,

Σαπουνίδης²

View full text Add to dashboard Cite

Ευρύτερο αντικείμενο της παρούσας διατριβής αποτελεί: (α) Η ανάπτυξη απτικών και γραφικών συστημάτων στον προγραμματισμό και (β) η διερεύνηση της επίδρασης και της αποδοτικότητας αυτών των διεπαφών. Σε ό,τι αφορά την ανάπτυξη και τη σχεδίαση, η παρούσα διατριβή παρουσιάζει μια σειρά από σχεδιαστικές αρχές και, εν συνεχεία, αξιοποιώντας αυτές τις αρχές, παρουσιάζει δυο συστήματα (απτικό – γραφικό) τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από αρχάριους και παιδιά. Ειδικότερα, το απτικό σύστημα συνιστά μια ενεργή γλώσσα προγραμματισμού η οποία βασίστηκε σε ηλεκτρονικά κυκλώματα και μικροϋπολογιστές, ενώ η γραφική είναι ένα ισομορφικό γραφικό περιβάλλον.Στη συνέχεια, προκειμένου η διατριβή να διερευνήσει την επίδραση και την αποδοτικότητα αυτών των διεπαφών στον προγραμματισμό, αξιοποιεί τα δύο συστήματα σε τρείς εμπειρικές μελέτες με συμμετοχή παιδιών και εφήβων (Ν=208). Για την αξιολόγηση οι μαθητές προγραμμάτισαν ένα Lego Mindstorms ΝΧΤ ρομπότ, αρχικά με ανάθεση προγραμματιστικών προβλημάτων και στη συνέχεια με ελεύθερη αλληλεπίδραση. Σε όλα τα στάδια της αλληλεπίδρασης οι χρήστες χρησιμοποίησαν ισορροπημένα τόσο την απτική όσο και τη γραφική διεπαφή. Έτσι, η διατριβή παρουσιάζει και εισάγει ένα ευρύτερο καινοτόμο πλαίσιο για την αξιολόγηση τέτοιων συστημάτων που βασίζεται τόσο σε υποκειμενικούς παράγοντες όπως η ευχρηστία και η συνεργασία, όσο και σε αντικειμενικούς παράγοντες όπως η απόδοση και η δημιουργικότητα. Συνολικά οι τρείς εμπειρικές μελέτες της διατριβής καταλήγουν σε 15 συμπεράσματα-διαπιστώσεις-προτάσεις.Συνολικά η διατριβή πέρα από τις λύσεις που προτείνει στα σχεδιαστικά θέματα, συμπεραίνει ότι τα συστήματα απτικού προγραμματισμού μπορούν σαφέστατα να αξιοποιηθούν στο περιβάλλον μιας τάξης και έχουν συγκεκριμένα πλεονεκτήματα σε σχέση με τα κλασικά συστήματα εκμάθησης προγραμματιστικών εννοιών, πολλά όμως εξαρτώνται από μια σειρά παραγόντων όπως η ηλικία και η προηγούμενη εμπειρία των εκπαιδευόμενων. Τέλος, η διατριβή καταλήγει στη διαπίστωση ότι η στοχευόμενη αξιοποίηση και των δυο προσεγγίσεων (απτικής - γραφικής διεπαφής) μπορεί να είναι η καλύτερη λύση.

show abstract

Tangible interfaces in early years’ education: a systematic review

Rodić

Granić

2021

Pers Ubiquit Comput

View full text Add to dashboard Cite

Designing Tangibles for Children

Cited by 3 publications

References 3 publications

Computer-assisted instruction for transparent language reading for K-3 learners with intellectual, developmental and learning disabilities: a systematic review with meta-analysis

Computer-assisted instruction for transparent language reading for K-3 learners with intellectual, developmental and learning disabilities: a systematic review with meta-analysis

Σχεδίαση Και Ανάπτυξη Συστήματος Απτικής Διεπαφής Για Δραστηριότητες Εισαγωγικού Προγραμματισμού

Tangible interfaces in early years’ education: a systematic review

Contact Info

Product

Resources

About