Designing Open Informational Ecosystems on the Concept of Open Educational Resources

Heck, Tamara; Kullmann, Sylvia; Hiebl, Johannes; Schröder, Nadine; Otto, Daniel; Sander, Pia

doi:10.1515/edu-2020-0130

Cited by 15 publications

(12 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, as an emergent phenomenon, its chief characteristics and boundaries are still being shaped by various disciplines or schools of thought. Research communities composed of researchers, higher education institutions and publishers have recently 'established proper infrastructure for making research more open, like open access repositories and data archiving centers', and large initiatives such as Foster and Go Fair have emerged to support open science practices [36] (p. 3). Open science practices offer benefits such as wider sharing and reanalysis of code, data and research materials; increasing replications and more transparent data presentation [35].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…There are concerns both in social and life sciences that there is a lack of replication studies of published research as such replication studies often require unfettered access to research data [9] [35][36][37].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Through such open cooperation and methodologies, open science can also support open education to enable education for all. Higher education is in particular a natural hub for the interaction of approaches to education and science which primarily draw on the concept of openness [28,36].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Responding to the Initial Challenge of the COVID-19 Pandemic: Analysis of International Responses and Impact in School and Higher Education

et al. 2022

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents and analyses solutions where open education and open science were utilised to reduce the impact of the COVID-19 pandemic on education. The COVID-19 outbreak and associated lockdowns created huge challenges in school and higher education, demanding sudden responses which aimed to sustain pedagogical quality. Responses have varied from conservative to radically innovative. Universally, the COVID-19 pandemic disrupted and shocked societies worldwide, and education systems were on the front line. The lockdowns largely stopped face-to-face and formal education in almost all countries, and in most cases, distance learning soon became the ‘new normal’. A central challenge concerned sustaining educational visions and ideals in such circumstances. To better understand the state of the art in the educational landscape, we collected case studies from 13 countries during the first year of the pandemic starting on 11 March 2020 (when the World Health Organization declared a pandemic). This paper presents summaries of the full country reports that were collected and describe lessons learned. Our overall aim was to identify good practices and recommendations from the collected case studies that can be taken forward in the future. We categorised the responses on the three generic educational levels (macro, meso and micro) and identified seven key aspects and trends that are valid for all or most countries: (1) formal education at a distance for first time; (2) similar approaches for formal education; (3) missing infrastructure and sharing open educational resources; (4) diverse teaching and learning methods and practices; (5) open education and access to open educational resources; (6) urgent need for professional development and training for teachers and (7) assessing and monitoring learning environments, teachers and students. Finally, we identified key recommendations on how open education and open science can benefit formal education in schools and universities in the future, namely, improved awareness of open educational practices, provision of ICT infrastructure, embracing and sustaining the practice of open access publications and OERs, capacity building for stakeholders and finally encouraging research and development in the area of open education and open science. We found significant evidence for the proposition that open education and open science can support both traditional face-to-face and distance learning.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Responding to the Initial Challenge of the COVID-19 Pandemic: Analysis of International Responses and Impact in School and Higher Education

et al. 2022

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Insgesamt liefern Nutzungsstudien grundlegende Informationen über eine geringe Nutzung von OER (Schuwer & Janssen, 2018;Baas et al, 2019) von Lehrenden oder nicht sichtbares Nutzen und Teilen (Beaven, 2018). Es fehlen jedoch detaillierte Einblicke in Praktiken und Verhalten der Lehrenden bei der Verwendung und Überarbeitung von Materialien und deren Bedürfnisse (Heck et al, 2020). Diese sind notwendig, um Lehrende bei der Nutzung und Anwendung von OER in ihren Lehrveranstaltungen zu unterstützen.…”

Section: Studien Zur Nutzung Von Oerunclassified

“…Studien zeigen eine grundsätzlich positive Einstellung von Lehrenden gegenüber OER, während die tatsächliche Nutzung von OER in der Hochschullehre jedoch eher gering ist (Otto, 2021). Außerdem fehlen in neueren Studien detaillierte Einblicke in die Praktiken der Lehrenden bei der Wiederverwendung und Überarbeitung von Materialien und deren Bedürfnissen (Heck et al, 2020)…”

Section: Introductionunclassified

Bildung in der digitalen Transformation

Gokus

Ortloff

Lange

2019

Zur Bedeutung Der Technischen Bildung in Fächerverbünden

View full text Add to dashboard Cite

Bildung in der digitalen TransformationKaum ein Phänomen hat in so kurzer Zeit die Digitalisierung des Bildungswesens stärker vorangetrieben als die Corona-Pandemie und der weitreichende Übergang von Präsenz-zu Distanzlehre, der mit ihr verbunden war. Wie in einem natürlichen Experiment offenbarten sich dabei Vorzüge und Chancen dieser Entwicklung ebenso wie Defizite und strukturelle Schwächen unseres Bildungswesens. Wurde schon vor der Pandemie die schleppende Etablierung digitaler Bildungstechnologien vielerorten beklagt, zwingen die Erfahrungen aus eineinhalb Corona-Jahren spätestens jetzt und jenseits der üblichen Apologetik zu einer kritischen Bilanz. Während den Hochschulen der Wechsel in die digitale Distanzlehre mit vergleichsweise geringen Reibungsverlusten gelang (Marczuk et al., 2021; Karapanos et al., 2021), offenbarten sich diese an Schulen weitaus deutlicher (Helm et al., 2021; Zierer, 2021). Trotz aller Widrigkeiten erscheint eines allerdings klar: Es wird etwas hängenbleiben aus dieser Zeit. Eine völlige Rückkehr zum Status quo ante ist kaum noch vorstellbar.Zwei Fragen bestimmen vor diesem Hintergrund die Doppelgesichtigkeit des diesjährigen Tagungsthemas "Bildung in der digitalen Transformation". Erstens: Wie ‚funktioniert' und welche Herausforderungen gibt es für Bildung in der sich derzeit ereignenden digitalen Transformation? Und zweitens: Befindet sich möglicherweise Bildung selbst in der Transformation, weil wir an der Schwelle einer "Kultur der Digitalität" (Stalder, 2016) stehen, und an welchen Merkmalen und Herausforderungen lässt sich das festmachen?Warum ist das Tagungsthema für die Medien in der Wissenschaft von besonderer Bedeutung? Wissens-und Kompetenzerwerb sind mediengebundene und -gestützte individuelle Prozesse, die im Horizont von Bildung sowohl auf die Erzeugung verlässlichen Wissens als auch auf die Integration dieses Wissens in individuelle Entscheidungs-und Handlungsstrukturen abzielen. Bildung, verstanden als individuelle Leistung, lässt sich von außen weder herstellen noch bewirken, aber man kann sie sehr wohl unterstützen. Damit rücken Fragen nach Individualisierung und Personalisierung in den Mittelpunkt. Mit welchen Konzepten kann es in der Breite gelingen, der zunehmenden Diversität der Lernenden gerecht zu werden und möglichst vielen eine erfolgreiche Teilhabe in der digitalen Bildungswelt zu gewähren? Wie ist es um nachhaltigen Lernerfolg in der digitalen Bildungswelt bestellt, wie um studentische oder schulische Leistung im Vergleich zu herkömmlichen Settings? Welche Unterstützungssysteme sind wirksam und welche davon sind skalierbar? Und was macht eigentlich einen gebildeten Menschen in einer zunehmend digitalisierten Welt aus (Meyer, 2021)? Diese Fragen stehen auch im Fokus des BMBF-geförderten Forschungsverbunds tech4comp, dessen Fachtagung in Kooperation mit der diesjährigen GMW stattfindet und der mit sechs Einreichungen ein eigenes Kapitel im vorliegenden Band bildet.

show abstract

Reflecting Open Practices on Digital Infrastructures: Functionalities and Implications of Knowledge

Hiebl¹,

Kullmann²,

Heck³

et al. 2023

Distributed Learning Ecosystems

View full text Add to dashboard Cite

Open practices in education focus on the actions of learners and teachers regarding openness. The sharing and collaborative creation of open educational resources is at the core of such practices. Digital infrastructures do not only provide environments for these kinds of practices but reflect ideas and implications of open practices through the functionalities they offer. Those infrastructures can be seen as drivers for enabling open practices to become default. However, a common understanding of open practices has yet to be defined. As such, designing digital infrastructures that foster open practices might be a challenge. This chapter shows the relation between open practices and digital infrastructures.

show abstract

Designing Open Informational Ecosystems on the Concept of Open Educational Resources

Cited by 15 publications

References 30 publications

Responding to the Initial Challenge of the COVID-19 Pandemic: Analysis of International Responses and Impact in School and Higher Education

Responding to the Initial Challenge of the COVID-19 Pandemic: Analysis of International Responses and Impact in School and Higher Education

Bildung in der digitalen Transformation

Reflecting Open Practices on Digital Infrastructures: Functionalities and Implications of Knowledge

Contact Info

Product

Resources

About