Designing for “touch”, “reach” and “movement” in postwar (1946–1972) English primary and infant school environments

Las pedagogías digitales priorizan la interactividad, la exploración y la tactilidad como formas de conocimiento, las cuales se postulan como superadoras de la voz, el texto y el cuerpo sedentario de la institución escolar. En este artículo, se propone problematizar esa contraposición a partir de analizar la emergencia de una pedagogía de la tactilidad y la creación en la primera mitad del siglo XX, centrándose en la experiencia de la Bauhaus y sus ecos y transformaciones posteriores en los Estados Unidos de la posguerra. Como parte de una investigación más amplia sobre la historia de las pedagogías digitales, se analizan las concepciones de la sensorialidad y la creación que desplegaron estas pedagogías, así como las jerarquías culturales que promovieron. Se argumenta que estas pedagogías de la tactilidad y la creación, particularmente en sus traducciones norteamericanas, estuvieron imbricadas en la emergencia de las tecnologías digitales durante la Guerra Fría, en las que inscribieron concepciones particulares sobre el saber y la sensorialidad asociadas al complejo industrial-militar-cibernético. El artículo finaliza con preguntas acerca de las relaciones entre esas experiencias históricas y los debates actuales sobre la digitalización de la educación.

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Designing for “touch”, “reach” and “movement” in postwar (1946–1972) English primary and infant school environments

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References 5 publications

Designing school(s): school architecture and curriculum

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Open-plan schooling and everyday utopias: Australia and Denmark in the 1970s

Tactilidad y pedagogía. Sensorialidad y creación en la historia educativa

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