Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal

Abstract

Studiens syfte är att analysera lärares reflektioner kring design av skrivundervisning under tidiga skolår, med fokus på stödjande multimodal och meningsskapande interaktion. I studien genomfördes fokusgruppsamtal med lärare som undervisar i förskoleklass, lågstadium och med specialpedagogiska insatser vid fyra skolor i två svenska kommuner. Designorienterade teorier har använts för att analysera lärares berättelser om skrivlärande i relation till de förutsättningar som skapas. Designorienterade teorier fokuserar på formgivning av undervisnings-och lärandeprocesser. Med utgångspunkt i designteoretiska resonemang visar resultaten fyra resultatområden när det gäller skrivundervisning och skrivlärande: 1) lärarna menar att de använder multimodala arbetssätt, vilket de särskilt tycker stimulerar pojkars skrivande, 2) de både utgår ifrån och tror på ett kollaborativt skrivlärande som främst syns i det stödjande arbetet, där 3) lärares didaktiska flexibilitet framträder som särskilt viktig. Slutligen synliggörs 4) lärarnas implicita uppfattning om att skrivande är lättare att börja med än läsande. Mer explicit syns detta i lärarnas entusiasm över elevernas skrivande och speciellt pojkarnas. De uttrycker också att skrivandet fungerar stimulerande och upplevs lustfyllt. I studien synliggörs hur kreativt skrivande där eleverna har agentskap kan främja elevernas positiva självbild. Sammanfattningsvis kan man säga att lärarna berättar om en praktik som utgår inte bara från texten eller samtalet som de primära uttrycksformerna för lärande och meningsskapande, utan även från en social literacypraktik där olika resurser används med hög grad av flexibilitet.

Key factors for teaching and learning - Teachers’ experiences and reflections on literacy teaching

“…Complex differences can be managed by creatively working with language development and multimodal methods, and by a flexible employment of methods and learning tools (Tjernberg & Heimdahl Mattson, 2014;Tjernberg et al, 2020). From an inclusive perspective, the use of collaborative learning processes also is important.…”

“…Just as the ability to decode is fundamental for the development of reading, being able to write fluently is of decisive importance for the development of writing skills (Tjernberg et al, 2020). When students have learnt to read fluently, their energy can be devoted to understanding the text; and when they have learnt to write fluently, both by hand and with a keyboard, their energy can be devoted to developing a creative writing process.…”

Narrativt skrivande i årskurs 1

“…Hell (2022) lyfter två lärares guidningar i elevers textproduktion i årskurs 3 utifrån modelltexter och visuella resurser och menar att, för flerspråkiga elever är icke-verbala uttrycksformer centrala i lärarnas iscensättningar för att de ska främja elevers textproduktion. Även Tjernberg et al (2020) betonar vikten av lärares didaktiska flexibilitet gällande bland annat val av läranderesurser utifrån fokusgruppsamtal med lärare i tidiga skolår. De lyfter också hur multimodala undervisningsformer bjuder in eleverna till att samtala om sitt skrivande.…”