Desenvolvimento profissional de professores na construção colaborativa de sequências de ensino de Estatística

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar elementos para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam conceitos estatísticos nos anos iniciais, ao desenvolverem sequências de ensino, construídas de forma colaborativa num projeto em parceria Universidade com Escola Pública. A investigação está fundamentada em pressupostos teóricos sobre desenvolvimento profissional de professores evidenciadas por Day, Nóvoa, Tardif, Marcelo Garcia e Ponte. Essa pesquisa de abordagem qualitativa, acompanhou os professores durante os encontros formativos, em serviço, quando o grupo planejava as sequências e socializava suas reflexões, bem como no desenvolvimento das sequências em sala de aula. Foram planejadas e desenvolvidas duas sequências de ensino seguindo as fases do Ciclo Investigativo – Problema, Planejamento, Dados, Análise e Conclusão (PPDAC), nas quais foram trabalhados os conceitos de moda, gráficos e tabelas de distribuição de frequência. Os dados foram coletados a partir das narrativas dos professores, por meio de observações diretas, entrevista e das gravações de áudio e vídeo dos encontros formativos, bem como material produzido pelos estudantes. Os resultados indicam que é possível oportunizar experiências de aprendizagens no que se refere à prática do professor com a implementação do Ciclo Investigativo, por meio do planejamento das sequências de ensino no grupo colaborativo, nos processos de reflexão na prática e sobre a prática realizada e ao renovar e ampliar o Conhecimento Específico do professor. Essas experiências de aprendizagem reverberam positivamente para o desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática (conceitos estatísticos) nos anos iniciais.

Prática Pedagógica Declarada por Professores de Matemática

“…Santana e Castro (2022) apresentam um mapa conceitual (Figura 1), com uma estrutura teórica, para o trabalho em sala de aula, que possibilite a equidade na aprendizagem de conceitos matemáticos.…”

“…Figura 1: Relação da Equidade para a aprendizagem dos conceitos matemáticos Fonte: Santana e Castro (2022).…”

“…Tais posicionamentos podem ser identificados na aprendizagem a partir das oportunidades de alcançar as expectativas, havendo, de acordo com Santana e Castro (2022), a equidade para os resultados.…”

“…Dentre os fazeres docentes, está a prática pedagógica. A experiência com a formação de professores, a partir de pesquisas, como as de Santana et al (2022); Castro-Filho et al (2022); Santana; Couto; Paula (2021) e Santana; Nascimento; Couto (2021) indicam que a prática pedagógica do professor é um dos fatores que requer atenção, quando se pretende investigar os processos de ensino e de aprendizagem, bem como o seu desenvolvimento profissional.…”