Desenvolvimento e implementação de um ambiente virtual de aprendizagem na área da saúde: uma experiência de pesquisa baseada em design

Abstract

IntroduçãoPesquisas sobre tecnologias educacionais, em geral, adotam abordagens centradas na comparação entre ensino com uso de diferentes meios e métodos que resultam em poucos achados significativos para as práticas educativas 1 . Estas pesquisas não dão conta da complexidade do processo educativo, tão imerso em aspectos sociais dos contextos educativos (organização, cultura institucional, filosofia pedagógica), de conteúdo (problemas no ensino e necessidades de formação), interpessoais (relação professor-aluno, aluno-aluno) e individuais (interesse/motivação, experiência, estilo de aprendizagem, aptidão), entre outros.A Pesquisa Baseada em Design (PBD) se desenvolveu a partir da crítica à tradição destas pesquisas, em que meios e métodos educacionais são tratados como "fins em si mesmos", e não como recursos no processo de ensinoaprendizagem 1,2 . É uma abordagem interdisciplinar, ancorada na natureza aplicada da pesquisa educacional. Assume que fenômenos complexos, tais como aprendizagem, conhecimento e contexto, não são processos isolados 3 . Investigações baseadas nessas premissas incluem: desenvolvimento de ferramentas tecnológicas, estratégias de aprendizagem e currículos 4 , a partir de parcerias entre pesquisadores e sujeitos do processo educacional. Estas parcerias viabilizam intervenções educativas que incorporam pressupostos teóricos sobre ensino e aprendizagem, e também estão comprometidas com relações entre teorias, artefatos projetados (simbólicos ou materiais) e práticas educativas em contextos naturais de aprendizagem. Trata-se, assim, de uma abordagem crítica de design 5,6 no desenvolvimento de inovações pedagógicas. A PBD é um caminho a ser explorado em um campo de estudos que visa desenvolver e analisar como artefatos informacionais e comunicacionais são apropriados por atores do processo educativo a partir dos seguintes princípios: (1) foco em problemas educacionais/prática educativa complexos e relevantes; (2) integração entre teorias educacionais, princípios de design, estratégias e possibilidades tecnológicas; (3) investigação para refinar o ambiente de aprendizagem (intervenção); (4) envolvimento de longo prazo com o objeto de estudo e refinamento metodológico constante; (5) colaboração entre participantes; (6) solução de problemas e construção teórica 3 .espaço aberto DOI: 10.1590DOI: 10. /1807 2016; 20(57):485-95 485 COMUNICAÇÃO SAÚDE EDUCAÇÃO

A Narrativa do Aluno de Medicina na Formação em Atenção Primária à Saúde: Potencializando Espaços de Aprendizagem Mediados pelas Tecnologias Digitais

“…O estudo envolveu a definição de um trabalho conjunto com a professora, e os alunos construíram, ao longo do semestre, narrativas digitais como atividades de reflexão sobre o contato com o usuário do serviço de saúde na comunidade e as perspectivas relacionadas a esse processo de formação em APS. Para a produção das narrativas digitais, criaram blogs no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) "Vivências: experiências do processo de adoecimento e tratamento" 29 .…”

“…O AVA "Vivências: experiências do processo de adoecimento e tratamento" é um espaço virtual em que é possível a construção de disciplinas/cursos ou atividades educativas online, tendo como foco as narrativas sobre o processo de adoecimento e tratamento na formação do profissional de saúde. O ambiente virtual foi desenvolvido no Laboratório de Tecnologias Cognitivas, do Instituto NUTES de Educação em Ciências e Saúde, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), fruto da parceria entre professores de um curso de Medicina e pesquisadores em tecnologias educacionais, e está disponível na web desde o segundo semestre de 2009 29 .…”

Tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências e da saúde: análise das formas de integração de ambientes virtuais de aprendizagem por professores universitários

“…Nos trabalhos de McCroy (2008) e de Blanchard et al (2011), encontramos referências sobre as potencialidades das redes sociais para propiciar o debate de ideias entre alunos, professores e cientistas especializados nos temas que estão sendo estudados. Já no contexto da formação superior em saúde, Struchiner et al (2016) relatam o desenvolvimento de um AVA rico em recursos colaborativos que teve como objetivo central proporcionar aos alunos o contato com a dimensão narrativa das experiências de pacientes sobre o adoecimento e tratamento.…”

Tecnologia educacional no processo de formação de enfermeiros

“…8,10 As tecnologias tornam-se, portanto, presentes na formação acadêmica dos profissionais, integrando modelos diferenciados de técnicas de ensino, e incentivando a utilização de recursos tecnológicos. 11,12 A qualificação acadêmica interfere na disponibilidade de uma assistência efetiva e resolutiva nos serviços de saúde, contribuindo para uma prática livre de estigmas, com uma visão ampliada do ser humano e da comunidade. 12,13 Desta forma, o presente estudo possui o objetivo de compartilhar as percepções de enfermeiros acerca do contato com tecnologias educacionais, durante sua graduação.…”