Desenvolvimento de um teste informatizado para avaliação do raciocínio, da memória e da velocidade do processamento

Abstract

Este estudo investiga a precisão e a validade de um teste informatizado que avalia principalmente três habilidades cognitivas: raciocínio indutivo, memória de curto prazo auditiva e memória de curto prazo visual, utilizando o modelo de Cattell-Horn-Carroll e comparando o desempenho no teste com a avaliação de dificuldades escolares feitas pelas professoras. O teste foi aplicado em 70 estudantes do ensino fundamental da rede municipal de segunda a quarta séries com idades entre 7 e 12 anos, sendo 52,9% dos participantes do sexo masculino. O instrumento apresentou evidências de precisão por consistência interna com alfa de 0,81 (raciocínio indutivo), 0,93 (memória de curto prazo auditiva) e 0,81 (memória de curto prazo visual). Comparando os resultados do instrumento com a avaliação externa, independente de dificuldades escolares feitas pelas professoras, verificou-se que a maior parte das medidas cognitivas obtidas na avaliação informatizada se correlaciona significativamente (magnitudes variando de 0,29 a 0,51) com dificuldades escolares ligadas ao aspecto motor, à hiperatividade, à escrita, à leitura e ao cálculo.

Construção de um instrumento para avaliar a compreensão da linguagem oral de crianças de 2 a 6 anos

“…Em sua totalidade, os instrumentos utilizam critério dicotômico (acerto e erro), considerando acerto somente se a criança executa exatamente o que lhe foi solicitado 10,24 . Todavia, o presente estudo utilizará critério politômico (acerto, meio acerto e erro), pois dados de literatura referem que, dessa forma, aumenta-se a consistência interna do instrumento 37 além de aprimorar a sua sensibilidade 38 . Sendo assim, no manual de aplicação serão descritos os critérios e exemplos para acerto, meio acerto e erro.…”

A relação entre potencial de aprendizagem e desempenho acadêmico: predição pelo Teste Dinâmico Informatizado de Raciocínio Indutivo para Crianças

“…A aprendizagem na escola é voltada para o desenvolvimento da inteligência cristalizada, pois é um momento em que o indivíduo adquire muitos conhecimentos relacionados a aspectos culturais, principalmente no início da escolaridade. De outro lado, algumas pesquisas apontam a associação entre raciocínio indutivo e desempenho acadêmico (Cruz, 2008;Primi & Almeida, 2000;Primi, Santos, & Vendramini, 2002;Santos & Primi, 2005).…”

Competência Cognitiva e Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1° Grau

“…Nos últimos anos, estudos têm mostrado (PRIMI et al, 2001, PRIMI, 2002CAMPOS, 2004;PRIMI, 2005; CHI, 2011) a existência da relação entre o desempenho na resolução de problemas específicos e a competência cognitiva, entendida aqui como uma capacidade geral para a resolução de problemas, sendo um fator essencial da aprendizagem, já que parte das dificuldades na resolução de problemas específicos pode ser explicada por baixos níveis de competência cognitiva. Entretanto, essa não é uma relação natural, já que as habilidades cognitivas amplas nem sempre são aplicadas imediatamente pelo aluno para resolver um problema específico (MATLIN, 2004;DAVIS;NUNES;NUNES, 2005;CHI, 2011), como na área da aritmética.…”