Desenvolvimento De Um Exercício De Imaginação Pedagógica a Partir De Uma Proposta Metodológica Interdisciplinar

Abstract

Estabelecer relações interdisciplinares no processo de ensino-aprendizagem é de fundamental importância na perspectiva de trabalhar conceitos de diferentes disciplinas, a partir de uma situação-problema. Assim, para o presente trabalho foi desenvolvida uma proposta metodológica de ensino, visando um trabalho interdisciplinar na abordagem de conceitos de Matemática e Física, e, a partir dessa, desencadeou-se um exercício de imaginação pedagógica. Este exercício teve como objetivo identificar possibilidades e potencialidades em relação a conteúdos e conceitos a serem explorados na resolução do problema descrito na proposta e contou com a participação de professores das duas disciplinas envolvidas e que atuam no Ensino Médio. Objetos virtuais de Aprendizagem (OVA) interativos foram desenvolvidos, usando o software GeoGebra, com o intuito de proporcionar visualização geométrica e algébrica de propriedades relacionadas à situação-problema proposta. Os dados coletados durante a pesquisa foram submetidos a uma análise do discurso em que, evidenciaram-se novas possibilidades de conteúdos e conceitos a serem trabalhados a partir da aplicação da proposta. Os resultados indicam que a utilização de situações-problema com relações interdisciplinares e de OVA são características favoráveis à obtenção de resultados satisfatórios na prática docente, sendo que o exercício de imaginação pedagógica com os professores trouxe contribuições para sua formação continuada, e para sua interação com os recursos tecnológicos disponíveis, numa perspectiva de que sejam usados em suas aulas.

Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

“…Em outra análise, é evidenciado uma preocupação docente em buscar metodologias alternativas. Nos discursos dos professores, notam-se algumas experiências de relações interdisciplinares desenvolvidas em suas práticas docentes, tais como planejamento coletivo, oficinas de integração, utilização de problemas contextualizadosresgatando conceitos matemáticos na busca por justificar determinados fenômenos físicos (Kleemann & Petry, 2020). Embora seja evidenciado uma preocupação docente em buscar metodologias alternativas, o currículo escolar, sistematicamente, não possibilita oportunidades para o diálogo e não estimula o compartilhamento de vivências entre profissionais da Educação, ofuscando assim uma coordenação pedagógica diferenciada e o exercício de projetos interdisciplinares (Setlik & Teres, 2020).…”