Desenvolvimento Da Autorregulação Da Aprendizagem Em Estudantes Universitários: Um Estudo Qualitativo

Abstract

Estudantes autorregulados tendem a gerenciar suas demandas acadêmicas de modo flexível e crítico a fim de alcançar suas metas. Sendo assim, o objetivo dessa pesquisa foi compreender o processo de desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários. Foi realizado um estudo de caso coletivo, sendo entrevistados três estudantes de graduação em três momentos distintos durante suas participações em uma intervenção com foco na promoção de competências autorregulatórias. Os dados foram analisados por meio de análise de conteúdo, seguindo categorias teóricas a partir do ciclo autorregulatório: fase de antecipação, de desempenho e de autorreflexão. Foi possível observar trajetórias particulares de desenvolvimento, caracterizadas pelo papel da autoeficácia como motivadora para proposição de objetivos e de estratégias. Além disso, conforme esperado teoricamente, o desenvolvimento autorregulatório pareceu depender inicialmente de reguladores externos para sua consolidação. Discute-se a importância de se promover feedbacks acadêmicos relacionados não apenas aos resultados das avaliações, mas também ao processo de estudos, para colaborar na construção de um estudante mais autônomo, crítico e autorregulado.

A procrastinação e autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários: um ensaio temático

“…Durante as entrevistas foram investigadas as três etapas da autorregulação (antecipação, desempenho e autorreflexão) cujo objetivo era identificar esses processos durante a realização de atividades acadêmicas. Os resultados foram expostos e analisados de forma separada de caso a caso e as discussões ponderam fatos interessantes ao leitor como: a influência das crenças de autoeficácia sobre os processos autorregulatórios como presente no caso 1; a importância de não somente observar e identificar os entraves (neste caso, a procrastinação) que impedem o processo de autorregulação -e consequentemente a melhoria na aprendizagem -, mas também de assumir uma postura ativa de enfrentamento à eles, como presente no caso 2 e diferentemente do ocorrido no caso 3, onde houve maior desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem (Zoltowski & Teixeira, 2020).…”

“…O ingresso e a permanência do acadêmico na universidade implicam diretamente na construção de uma trajetória de qualidade, no entanto, não são todos os que conseguem alcançar esta meta cabendo assim ao sujeito desenvolver capacidades para autorregular o seu processo de aquisição do conhecimento (Zoltowski & Teixeira, 2020). Este mecanismo de autorregulação pode ser dificultado pelo ato procrastinador sendo necessária a problematização e investigação para o melhor desempenho do estudante, neste caso, na universidade.…”

Resisting Racism: Life and Career Narratives of Black Undergraduate Students

“…The effect can also be seen among blacks, who, despite receiving a lower average wage per hour worked than whites, earn more than individuals of the same color who have not completed graduation (R$ 23.50 compared to R$ 9.80 per hour; IBGE, 2020). However, to achieve such income, in addition to entering higher education, the subject must remain and develop a quality academic trajectory to achieve their professional goals (Zoltowski & Teixeira, 2020).…”

Ensino Superior: mudanças e desafios na perspectiva dos estudantes

“…Acresce que parte das dificuldades sentidas pelos estudantes na transição e adaptação estão associadas às suas características pessoais. Alguns deles apresentam níveis reduzidos de autonomia, outros relatam lacunas na sua formação acadêmica anterior deixando antever dificuldades num nível de ensino progressivamente mais exigente (Zoltoswki & Teixeira, 2020). Por outro lado, vários jovens chegam ao ES com escolhas vocacionais pouco claras, influenciadas pela família e sem a existência projetos de carreira socioprofissional minimamente definidos (Vautero et al, 2020).…”