Desempenho motor e dificuldades de aprendizagem em escolares com idades entre 7 e 10 anos

Silva, Juliana da; Beltrame, Thais Silva

doi:10.6063/motricidade.7(2).111

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“…In both groups of this study, most schoolchildren were classified by the MDS as low normal or medium normal performance, confirming the findings by Silva and Beltrame [15], who reported that 72.2% of a sample of 231 schoolchildren between 7 and 10 years old had normal motor abilities.…”

Section: Regarding Frequency and Distribution According To The Mds CLsupporting

confidence: 91%

“…Previous studies indicated a possible relation between poor school performance and motor development [15][16][17][18][19][20], . Other studies showed strong statistical significance between academic learning and motor abilities [21][22][23], and, according to Sumner, Pratt and Hill [24], the literature suggests that cognitive and motor performance are intertwined and follow a similar development path.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Some researchers have also focused their studies on intelligence and executive functions in school performance and learning [25,26]. Their findings suggest that the development of a good motor control might be key to the intellectual success, and that stimulation on motor control can prevent school difficulties [15,21,27].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Comparative study between school and motor performance in children aged 6 to 11 years according to teachers’ perceptions

2019

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Comparative study between school and motor performance in children aged 6 to 11 years according to teachers' perceptions Estudo comparativo entre desempenho escolar segundo a percepção dos professores e performance motora em crianças de 6 a 11 anos Estudio comparativo entre desempeño escolar y motor en niños de 6 hasta 11 años Abstract Introduction: Motor skills are enlarged during schooling age, with possible relation between motor and school performance. Objective: Compare motor skills of children with good and poor school performance, according to the teacher's perception in the classroom. Method: School children aged 6 to 11 years were divided into two groups; poor school performance (PSP) and good school performance (GSP) and evaluated using the Motor Development Scale (MDS). The chronological age, general motor age and the motor quotient of each area evaluated were compared between the groups using the Mann-Whitney Test.The Chi-square test was used to associate the motor performance classification and the school performance. Results: Chronological age was similar between groups, although the general motor age was smaller in the PSP. The general motor quotient and the motor quotients in the areas of body scheme, spatial and temporal * GMVC: Master's Student, organization were significantly smaller in PSP. Most children were classified by the MDS as Low Normal or Medium Normal motor skills in both groups; however in the GSP, 27.5% of the children had a High Normal or Superior motor development and only 2.5% were classified as Very Inferior or Inferior. In the PSP, 12.5% had a Very Inferior or Inferior performance and only 6.25% had a High Normal or Superior performance (p < 0.05 -chi-square test). Conclusion: Results show a direct connection between poor school performance and motor skill difficulties, which illustrates the relation between motor and cognitive skills. Introdução: No período de escolarização ocorre aprimoramento e ampliação das habilidades motoras, com possível relação entre desenvolvimento motor e aprendizagem escolar. Objetivo: Avaliar e comparar habilidades motoras de crianças com baixo e alto desempenho escolar, segundo percepção do professor em sala de aula. Método: Participaram escolares entre 6 e 11 anos, divididos em GBD (baixo desempenho escolar) e GAD (alto desempenho escolar), avaliados através da Escala de Desenvolvimento Motor (EDM). As médias da idade cronológica, idade motora geral e os quocientes motores de cada um dos domínios avaliados pela EDM foram comparados entre os grupos através do Teste Mann-Whitney. O Teste Qui-quadrado foi utilizado para associar a classificação do desempenho motor e o desempenho acadêmico. Resultados: A média da idade cronológica foi semelhante entre os grupos, entretanto a média da idade motora geral foi menor no GBD. O quociente motor geral, assim como os quocientes motores: esquema corporal, organização espacial, linguagem e organização temporal foram significativamente menores no GBD. Em ambos os grupos, a maioria dos escolares foram classificad...

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Section: Regarding Frequency and Distribution According To The Mds CLsupporting

confidence: 91%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Comparative study between school and motor performance in children aged 6 to 11 years according to teachers’ perceptions

2019

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“…Desta forma, o TDE tem sido largamente utilizado em estudos científi cos, bem como ferramenta clínica para avaliação ampla do desempenho escolar por profi ssionais de diferentes áreas, como psicólogos, pedagogos, psicopedagogos e professores (Boscariol et al, 2011;A. A. Ferreira, Conte, & Marturano, 2011;Riechi, Moura-Ribeiro, & Ciasca, 2011;Silva & Beltrame, 2011).…”

Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO Teste de Desempenho Escolar (TDE) avalia a aprendizagem escolar através de três subtestes: leitura, escrita e aritmética. O objetivo deste estudo foi conhecer quais partes do continuum de habilidades são medidas pelos subtestes de leitura e escrita e a quantidade de informação fornecida, utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI). A amostra foi composta de 1850 crianças. Os resultados indicaram que o subteste escrita mensura precisamente níveis médios de habilidade e menos satisfatoriamente níveis baixos e altos. O subteste leitura revelou ter discriminação apropriada para níveis baixos e médios de habilidade. As partes do continuum de habilidade que estão sendo medidas adequadamente estão fornecendo alta quantidade de informação, demonstrando que os subtestes leitura e escrita estão funcionando bem. Palavras-chave: Rendimento escolar, Teste de Desempenho Escolar, avaliação psicológica, teoria de resposta ao item. AbstractThe School Achievement Test (SAT) assesses learning through three subtests: reading, writing and arithmetic. The goal of this study was to know which parts of the ability continuum are measured by the subtests as well as the amount of information provided in the reading and writing subtests using the Item Response Theory (IRT). The sample consisted of 1850 children. Results indicated that the writing subtest precisely measures average levels of ability and less satisfactorily low and high levels. The reading subtest revealed to have adequate discrimination for low and average levels of ability. The parts of the ability continuum which are adequately measured provide high amounts of information, indicating that reading and writing subtests are doing well. Keywords: Educational achievement, School Achievement Test, psychological evaluation, item response theory. * Endereço para correspondência: Pós-Graduação em Psicologia -PUCRS, Av. Ipiranga, 6681, prédio 11, sala 940 Porto Alegre, RS, Brasil. CEP 90619-900. Fone: (51) 3353-7737. E-mail: luiza.knijnik@gmail.com, giacomon@uol.com.br, cristianzanon@yahoo.com.br e lilian@pucrs.br A avaliação educacional é um tema de interesse para que metodologias efi cazes de ensino sejam desenvolvidas, assim contribuindo para que cada vez mais pessoas possam ter acesso a uma educação de qualidade. Atualmente a preocupação com a avaliação educacional está refl etida, por exemplo, via número crescente de ações do Ministério da Educação (MEC) como a criação do Sistema de Avaliação do Ensino Básico (SAEB), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade; Sisto, Sbardelini, & Primi, 2000). O desenvolvimento e aprimoramento de medidas que possibilitem a verifi cação do desempenho dos alunos, como testes psicológicos e educacionais, portanto, surgem como ferramentas que podem auxiliar na qualifi cação tanto de professores, quanto de alunos.A avaliação de desempenho escolar pode ser vista como uma forma de acompanhar a aprendizagem do aluno, um processo que permite a revisão de métodos de ensino e da aprendizagem...

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“…Porém, sem intervenção, estas crianças continuam a exibir dificuldades motoras, bem como podem apresentar déficits em outras áreas do desenvolvimento (BARNhART et al, 2003). É comum também a vivência de experiências de fracasso e frustração, tanto na vida diária como na escolar (FERREIRA et al, 2006;SILVA;BELTRAME, 2011). Desta forma, sugere-se a realização de outras pesquisas relacionadas à identificação, intervenção e tratamento dos problemas motores, visando amenizar os danos que estas dificuldades podem trazer à vida das crianças.…”

Section: Análise Estatísticaunclassified

Indicativo de transtorno do desenvolvimento da coordenação de escolares com idade entre 7 e 10 anos

Silva

Beltrame

2013

Rev. Bras. Ciênc. Esporte

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Desempenho motor e dificuldades de aprendizagem em escolares com idades entre 7 e 10 anos

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Comparative study between school and motor performance in children aged 6 to 11 years according to teachers’ perceptions

Comparative study between school and motor performance in children aged 6 to 11 years according to teachers’ perceptions

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Indicativo de transtorno do desenvolvimento da coordenação de escolares com idade entre 7 e 10 anos

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