Desempenho motor de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e transtorno do desenvolvimento da coordenação

Abstract

pela orientação dedicada, pelos ensinamentos profissionais, pela generosidade e, principalmente, pelo exemplo de vida. À Prof. Dra. Jan Piek e à Dra. Daniela Rigoli pelo acolhimento, amizade, orientações e contribuições técnico-científicas, fundamentais para a construção desta tese, especialmente durante meu estágio na Curtin University, na qual ambas estão vinculadas. À Prof. Dra. Renata H. Hasue e ao Prof. Dr. Erasmo B. Casella pela parceria acadêmica e contribuições proferidas ao Grupo de Estudos de Atenção ao Desenvolvimento Infantil. Aos amigos e amigas do Laboratório de Comportamento Motor e do Grupo de Estudos ao Desenvolvimento Infantil pelas contribuições relevantes a esse trabalho e a minha formação acadêmica e pessoal, em especial, à Ms. Roseane O. Nascimento pela amizade fraterna. À CAPES pelo auxílio financeiro durante todo o curso, tanto no Brasil quanto na Austrália, por minha participação no Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior. A todos os voluntários desse estudo pela disponibilidade e participação. A todos os colegas de pós-graduação pelo companheirismo e aos funcionários da Escola de Educação Física e Esporte, especialmente aos da CPG, pelo exemplo de profissionalismo. Aos meus professores da Educação Básica, Graduação, Especialização e Mestrado por alicerçarem a minha formação. Ao meu marido Tiago Sampaio de Andrade, por me apoiar sempre, por superar as dificuldades ao meu lado, pelo amor e cuidados na luta do dia-a-dia. Aos meus pais, Eduardo e Fátima, pelo exemplo de vida, incentivo aos estudos e crescimento pessoal. Aos meus familiares, em especial, meus avós, Antônio e Maria José, Eduardo e Venina, e meus irmãos, Eduardo e Andréa, por todo apoio e carinho. RESUMO GOULARDINS, Juliana Barbosa. Desempenho motor de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e transtorno do desenvolvimento da coordenação. 2016. 77f. Tese (Doutorado

Triagem e diagnóstico de dificuldades de aprendizagem - Aplicação e desfecho de avaliações interdisciplinares de uma série de casos

“…Martoni, Trevisan, Dias e Seabra (2016) evidenciaram correlações significativas baixas a moderadas entre respostas de pais e de professores, sendo ressaltado que os pais indicaram mais dificuldades nas crianças do que os professores. Apesar dessa consideração, encontra-se na literatura com muita frequência a utilização desse instrumento como triagem de TDAH (Bolfer, 2009;Rezende, 2013;Rosa Neto, Goulardins, Rigoli, Piek & Oliveira, 2015;Goulardins, 2016). Reflete-se que, para um perfil de população com baixo nível educacional e cultural, representada por pelo menos parte dos integrantes do estudo, esse critério de aprovação escolar pode ser o suficiente para não se considerar mau desempenho ou dificuldade acadêmica em seus filhos.…”

Efeitos de um programa de intervenção cognitivo motora em crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

“…No gráfico 9, está exposta a distribuição dos dados com as análises inferenciais. (O'NEIL et al, 2017;PEREIRA et al, 2012;TREVISAN, 2010;HUIZINGA;DOLAN;VAN DER MOLEN, 2006;LIJFFIJT et al, 2005 (SANTOS et al, 2009), além de atrasos na aquisição de linguagem e nos aspectos cognitivos de seus filhos (ANDRADE et al, 2005;AMORIM et al, 2009 (SANTOS et al, 2009;ANDRADE et al, 2005;AMORIM et al, 2009 PITCHER et al, 2002;WATEMBERG et al, 2007;BROSSARD-RACINE et al, 2011GOULARDINS, 2016). No entanto, como citado anteriormente, estes se dedicaram à investigação de crianças na segunda infância e, talvez para crianças mais novas, com o transtorno, a escala não seja de fácil aplicabilidade e isso tenha interferido em nossos resultados.…”

“…realizaram uma revisão sistemática com o objetivo de evidenciar prejuízos nas habilidades motoras e quais as características motoras de crianças com o TDAH. Em aproximadamente 50% da amostra de crianças, houve a presença da comorbidade Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC), como também foi evidenciado por demais estudos(GOULARDINS, 2016;PITCHER; HAY, 2003;WATEMBERG et al, 2007). Porém, nos casos em que o diagnóstico de TDC não foi realizado, componentes específicos motores foram…”

Perfil socioemocional e motor de crianças com indicativo do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade do ensino infantil de escolas rede municipal da cidade de São Paulo

“…Geralmente encontramos na literatura estudos que investigam o desempenho motor de crianças com TDAH a partir dos sete anos de idade (GOULARDINS, 2016;ZIEREIS et al, 2015), porém um estudo de Goulardins (2016), que utilizou em sua amostra crianças com TDAH em idade escolar, relatou que mais da metade da amostra apresentou dificuldades motoras; não sendo diferente o que este estudo encontrou como resultado nos aspectos motores, onde 52,8% da amostra foi classificada com dificuldades motoras severas, sendo que 33,4% da amostra além de apresentar as dificuldades motoras, também foram classificadas como anormal para os aspectos socioemocionais. Isso nos mostra que mesmo em idades precoces as crianças com indicativo de TDAH já apresentam prejuízos em suas relações pessoais e com os pares; o que é mostrado na literatura com crianças em idades mais avançadas.…”

“…Em outro estudo, 68% das crianças com TDC apresentaram comorbidade com outros transtornos, porém o TDAH foi o mais comum encontrado nesse estudo(IVERSEN et al, 2008). As crianças com TDAH manifestam ter dificuldades motoras ainda que não tenham a comorbidade com o TDC, sendo uns dos transtornos mais comórbidos com o TDAH(GOULARDINS, 2016) Resende (2009). avaliou a prática do judô como prática motora para melhoria nos aspectos social, familiar e escolar.…”