Description et déterminants des conceptions des enseignants de 4 pays méditerranéens sur l'éducation à la sexualité

Abstract

Nowadays, sex education contributes to public health not only with regard to the prevention of HIV/AIDS, other sexually transmitted infections and sex abuse, but it is also concerned with addressing aspects such as interpersonal relationships and psychosocial implications. The school setting has emerged as a unique environment for access to information and scientific knowledge that contribute to better understanding of the various dimensions of sexuality. Teachers' and future teachers' conceptions about sex education are analysed in this paper. Data were obtained from a questionnaire designed by the European Biohead-Citizen research project. Responses were received from 2 537 teachers from four Mediterranean countries (Tunisia, Lebanon, Morocco and France) who completed the questionnaire. The methodology is based upon analyses of core components that support the discovery of teachers' conceptions. Following that exercise, standardised factorial scores were calculated. Results for in-service and pre-service teachers show high correlations between their conceptions and national culture, religious beliefs, and level of academic training. Detailed results are presented and discussed.

Exploitation didactique de l’histoire et de l'épistémologie dans une perspective de formation des enseignants à l'éducation à la sexualité.

“…L'apprentissage chez des enseignants en exercice ou en formation initiale gagne à valoriser des réflexions sur les pratiques d'enseignement et leurs contextes et enjeux sociaux (Korthagen, 1977 ;Altet, 1994). L'éducation à la sexualité, de par ses composantes sociales et privées, exige une posture réflexive de l'enseignant qui est parfois confronté au paradoxe d'avoir à transmettre des savoirs sociaux et scientifiques en contradiction avec ses conceptions et ses valeurs personnelles (Khzami et al, 2007 ;Berger et al, 2006). L'un de nos objectifs de This paper examines the contribution of history, epistemology and didactics to teachers training in sex education.…”

Santé de la reproduction des adolescents : les déterminants de l’implication des professionnels dans la prévention des maladies non transmissibles

“…En effet, la vulnérabilité biologique propre aux adolescentes est liée à l'immaturité tant de leur squelette que des voies génitales. La dimension socioculturelle et environnementale est particulièrement prégnante puisqu'elle renvoie ici à la fois aux conditions de vie, au niveau d'éducation et à la construction identitaire des adolescentes en référence aux modèles transmis tant par la famille que par les médias (10). Les pressions sociales que subissent les jeunes filles ne leur permettent pas toujours de choisir librement le fait d'avoir ou non des rapports sexuels.…”

Delivering School-Based Sexuality Education: Examining Determinants of Teachers' Intention To Teach, Co-Teach or Invite a Sexual Health Educator

“…Teachers must, actually, actively engage with their health promotion role to ensure SE's effectiveness. However this role is greatly complicated by the integration of a health mandate in schools, the multidisciplinary nature of sexuality didactics, and the intimate nature of teaching sexual health [13,[18][19][20][21][22][23][24]. For instance, teachers often feel uncomfortable teaching several SE topics [20,25], often leading them rely on sexual health educator as fellow colleagues or community members for instructional activities (e.g., sexual and gender diversity testimonials) [18,[26][27][28].…”