Descripción y evaluación del plan de formación y desarrollo del profesorado de la Universidad de Deusto

Albizuri, Iciar Elexpuru; Martínez, Ana; Villardón-Gallego, Lourdes; Yániz, Concepción

doi:10.4995/redu.2009.6238

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“…The training course aimed to achieve the following specific goals: The training course was designed taking into account the main guidelines for faculty in-service training [50] and following the experiential learning cycle [51]. Therefore, the training started by analyzing participants' needs and reflecting on one's own teaching practice.…”

Section: Contextmentioning

confidence: 99%

Towards a Cooperative Learning Environment in Universities through In-Service Training

Hebles

Yániz-Álvarez-de-Eulate

Santos

et al. 2021

Sustainability

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The goal of this study is to determine the extent to which faculty training in cooperative learning (CL) transfers to university teaching, according to students’ opinions. The design was quasi-experimental, with a control group and an intervention group. During two years, 346 first-year university Business School students and 12 university teachers of four disciplines (Business and Economy, Communication, Mathematics and Knowledge Integration) took part in the study. The results show that, after specific training in CL methodology, teachers showed significant improvement in the application of several CL dimensions: social skills, evaluation, reflection, interdependence, interaction and tutoring. In addition, a multivariate analysis of variance was calculated to examine the possible interaction effect of teacher training and disciplines on CL application. The results indicate that training based on participants’ needs and context fosters transference to university teaching. Teachers from different disciplines respond differently when applying CL to the classroom after training, especially in evaluation, heterogeneity, and tutoring. The results highlight the importance of a quality faculty professional development program.

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Section: Contextmentioning

confidence: 99%

Towards a Cooperative Learning Environment in Universities through In-Service Training

Hebles

Yániz-Álvarez-de-Eulate

Santos

et al. 2021

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“…Predomina un modelo de formación docente basado en una serie de cursos puntuales sobre temas específicos de los procesos de enseñanza que no contemplan un acompañamiento posterior de los participantes. Dicho modelo es criticado por especialistas en formación docente (ingvarson, meiers y Beavis, 2005;elexpuru, martíneZ, villarDón y yániZ, 2009;Kane, sanDretto y HeatH, 2004;imBernon, 2012), que sugieren programas novedosos asociados a un proceso sistemático de reflexión de la acción educativa, que terminen produciendo cambios de paradigmas del proceso de enseñanza y aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

El portafolio digital como soporte de la práctica reflexiva en la formación docente

Rodrigues

Rodríguez-Illera

2014

RIEOEI

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El presente artículo presenta los resultados de una investigación que analiza el nivel de calidad reflexiva de los profesores, en el marco de un programa innovador de formación docente que introduce la práctica reflexiva, mediada y gestionada a través de un portafolio digital. Aporta a la discusión sobre nuevos usos de un portafolio digital para mejorar los procesos de reflexión por parte del profesorado y sobre modelos alternativos de formación docente; analiza los diferentes niveles de reflexión de los participantes, e identifica los obstáculos para lograr niveles de mayor profundidad. La metodología de investigación adoptada ha sido un estudio instrumental de caso, en el marco de un programa de formación del profesorado universitario. Los resultados obtenidos muestran que el proceso reflexivo contribuye a una percepción positiva sobre la mejora de su desempeño, la planificación de sus clases y una mejor interacción con los alumnos, y que el uso del portafolio digital ha sido bien valorado para el desarrollo del proceso reflexivo propuesto. Asimismo, se identifican carencias, sobre todo en relación con los niveles de profundidad de la reflexión docente. Por último, se presenta una propuesta de indicadores para impulsar y evaluar el desarrollo reflexivo, basada en los hallazgos del estudio.

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Descripción y evaluación del plan de formación y desarrollo del profesorado de la Universidad de Deusto

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Towards a Cooperative Learning Environment in Universities through In-Service Training

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El portafolio digital como soporte de la práctica reflexiva en la formación docente

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