Desarrollo psicológico del niño

Coq, Jean-Michel; Gérardin, Priscille

doi:10.1016/s1245-1789(20)43834-x

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 52 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La retroalimentación del estudiantado y de las familias constituye una fuente de información que contribuye a que el docente valore los logros obtenidos al aplicar los aprendizajes de la formación. Sin embargo, la forma en la que se obtiene dicha información, su frecuencia o la calidad de la misma puede variar de un tipo de enseñanza a otro debido a diferentes factores entre los que se destacan: la eficacia de los canales de comunicación con las familias/alumnado (Macia, 2019); la participación de las familias en el ámbito escolar (Hernández-Prados et al, 2019); la estructura organizativa de las etapas o el desarrollo psicológico del alumnado de las diferentes etapas (Coq y Gerardin, 2020). Por otra parte, las diferencias en la formación inicial del profesorado de las etapas consideradas pueden jugar un papel relevante a la hora de recoger e interpretar la información asociada al feedback de los estudiantes y familias.…”

Section: Hipótesis 4 Factor: Feedback De Los Estudiantes Y Las Familiasunclassified

Estado de los factores condicionantes de la transferencia de la formación permanente en etapas educativas no universitarias

2023

View full text Add to dashboard Cite

Teacher training programs are considered a solid and relevant pedagogical instrument. Their purpose is to act effectively on student learning and to successfully develop the teaching practice as the acquired knowledge is transferred, resulting in an application of the learning to the job position maintained over time. The main aim of this study is to investigate whether the non-university education, in which the participants of the training programs carry out their teaching work, determines the teachers’ perception of the factors that influence the transfer of training. This study uses a non-experimental descriptive design in which a survey-type instrument is used to collect cross-sectional data, following a non-probabilistic convenience sampling according to the criteria of accessibility and availability of the subjects. 4,572 teachers have participated and eight factors have been taken into account: design and development of training, self-efficacy, promotion of training by school governing bodies, feedback from students and families, environmental resources, resistance to change in the workplace, monitoring of the training institution and external locus of control. Data analysis identified the Design and development of training and Self-efficacy as strong facilitators of transfer in all types of teaching considered; the factor of Promotion of training from the center has been identified as a strong facilitator in Infant and Primary Education, in Secondary Education and Vocational Training as well as in Adult Education. This factor has been identified as a weak facilitator of transfer for language teaching and art education. Los programas de formación docente son posibilidades pedagógicas sólidas y relevantes cuya finalidad es actuar con eficacia sobre el aprendizaje del alumnado y desarrollar con éxito la práctica docente a medida que se transfieren los conocimientos adquiridos, produciendo una aplicación de los aprendizajes al puesto de trabajo mantenida en el tiempo. El objetivo es investigar si el tipo de enseñanza no universitaria en la que se desarrolla la labor docente condiciona la percepción del profesorado sobre los factores que influyen en la transferencia de la formación permanente. El diseño de la investigación es no experimental de carácter descriptivo tipo encuesta, siguiendo un muestreo no probabilístico por conveniencia por accesibilidad y disponibilidad de los sujetos. Han participado 4572 docentes y se han tenido presentes ocho factores: diseño y desarrollo de la formación, autoeficacia, fomento de la formación por los órganos del centro, feedback de los estudiantes y familias, recursos del entorno, resistencia al cambio en el centro docente, seguimiento de la institución formadora y locus de control externo. Los datos identifican a los factores Diseño y desarrollo de la formación y Autoeficacia como facilitadores fuertes de la transferencia en todos los tipos de enseñanza considerados; el factor Fomento de la formación desde el centro como facilitador fuerte en las etapas de Infantil y Primaria, en las de Secundaria y Formación Profesional y en la de Educación de Adultos, resultando el mismo ser un facilitador débil de la transferencia para la Enseñanzas de Idiomas y Artísticas.

show abstract

Section: Hipótesis 4 Factor: Feedback De Los Estudiantes Y Las Familiasunclassified

Estado de los factores condicionantes de la transferencia de la formación permanente en etapas educativas no universitarias

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Los impulsos o instintos tienden a repetirse constantemente, los cuales pueden chocar con prohibiciones, generando la angustia y ansiedad, siendo una emoción normal y frecuente en los infantes. Ante lo cual reaccionan de diferente forma de acuerdo a los mecanismos de defensa 3 .…”

Section: Desarrollo Psicológico Del Niñounclassified

Manejo de la ansiedad en la atención odontológica en niños

Sanchez

Delgadillo

Monjarás-Ávila

et al. 2022

ICSA

View full text Add to dashboard Cite

La ansiedad dental es la sensación de aprensión sobre el tratamiento dental, que se asocia con un pobre estado de salud bucal; ya que es señalada por muchos pacientes como un motivo para no acudir de forma regular al dentista. De tal forma que los padres del paciente pediátrico tienen un rol muy importante en la atención odontológica, ya que son ellos quienes finalmente toman la decisión de llevar al niño a su cita dental y deciden a qué edad deben hacerlo. El origen del problema viene del desconocimiento del paciente pediátrico sobre lo que ocurrirá en la consulta, y en ocasiones pueden llegar a ser los mismos padres de familia quienes transmiten esa emoción a los hijos. Si el dentista es consciente del nivel de ansiedad de su paciente, entonces puede tomar medidas para ayudar a aliviar la ansiedad durante el tratamiento odontológico. El dentista debe estar comprometido en ayudar al paciente infantil a aprender las formas de manejar este comportamiento. Por ello es necesario generar un lazo de confianza con el paciente pediátrico desde la primera cita; el uso de técnicas y recomendaciones para la disminución de la ansiedad.

show abstract

Desarrollo psicológico del niño

Cited by 2 publications

References 52 publications

Estado de los factores condicionantes de la transferencia de la formación permanente en etapas educativas no universitarias

Estado de los factores condicionantes de la transferencia de la formación permanente en etapas educativas no universitarias

Manejo de la ansiedad en la atención odontológica en niños

Contact Info

Product

Resources

About