Desarrollo léxico en el jardín de infantes: incidencia de la lectura de cuentos en la dinámica del taller literario

Silva, María Luisa; Guiragossian, Eva; Gasparini, Maria Victoria

doi:10.7764/pel.55.2.2018.2

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“…En los resultados obtenidos en la dimensión léxico de las habilidades de la prelectura, se obtuvo al 19,8% de sujetos en el nivel logrado, sin existir diferencia significativa entre una institución inicial del Callao y una de San Martin de Porres, estableciendo diferencia con Silva et al (2018), quienes muestran que en la medición pretest, el 50% de los niños llega a ese nivel de logro. Esto se justifica con la teoría de Doman; quien explica que lo principal en las edades tempranas, es que, a más edad, es más complicado de aprender palabras sueltas, pero el individuo avanzará a otra fase; las palabras se producen de acuerdo a la edad del niño, así también que con el tiempo, pasa con los libros, para lograr la atención hacia la lectura (Chaparro, 2010).…”

Section: Callao Y San Martin De Porresunclassified

Pre-reading skills in early childhood children [Habilidades prelectoras en niños de educación inicial]

Montero

Huaita

Castillo

et al. 2020

EDUSER

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Las habilidades prelectoras son importantes porque permiten desarrollar desde temprana edad los cimientos necesarios para lograr una comprensión clara y fluida de la información. Esta lleva al niño a inferir, analizar y sintetizar textos escritos en diversas situaciones lúdicas que estimulen dicha habilidad, diferenciando el conocimiento escrito o verbal, la escritura que emerge y la conciencia lingüística poco a poco se van perfeccionando, hasta que el niño alcance las destrezas necesarias para el desarrollo de la lectoescritura. La investigación describió los hallazgos obtenidos de un estudio comparativo de dos instituciones educativas del nivel Inicial de la Provincia Constitucional del Callao y del distrito limeño de San Martin de Porres. El estado del arte se basa en los aportes de la psicolingüística y la psicología cognitiva sobre el aprendizaje de la lectura inicial. Se consideró una muestra de 86 niños, el enfoque fue cuantitativo, de diseño no experimental. Los hallazgos muestran que no existe diferencia significativa respecto al nivel de las habilidades prelectoras entre ambas muestras. La contribución del estudio señala la relación que hay entre el desarrollo de la lectura y la escritura, ya que al interactuar con sus diversos elementos, se consolida la capacidad se desarrolla para que vaya madurando para lograr el aprendizaje desde la lectura de medios escritos.

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