Desarrollo de un enfoque pedagógico crítico en la formación inicial del profesorado para romper con la evaluación tradicional en Educación Infantil

Abstract

El objetivo del estudio es analizar la transformación de los procesos de evaluación de un grupo de maestras de Educación Infantil y la relación con los modelos formativos vividos. El estudio se enmarca bajo una metodología de investigación-acción participativa, mediante la cual las maestras participaron en un proyecto de formación permanente sobre educación inclusiva. Los resultados muestran cómo el modelo formativo técnico vivido por las maestras durante su formación inicial incidió en una consideración y un uso tradicional de la evaluación; mientras que la formación del proyecto, basada en procesos de autorreflexión, les ayudó a transformar sus concepciones y usos de la evaluación hacia posturas democráticas. La investigación concluye en la necesidad de que la formación inicial del profesorado aúne la vivencia de la evaluación democrática con el desarrollo de un enfoque pedagógico en los estudiantes.

Habilidades sociales y problemas de conducta en niños de 3 a 5 años de edad: un estudio de caso

“…July -September Vol. 6 -3 -2021 http://sinergiaseducativas.mx/index.php/revista/ 3 childhood education (initial) being the psychological strength of parents at home, the main basis for the problems to be channeled in a better way, as this directly influences the children (Gardner et al, 2016;Morales et al, 2016;Barba-Martín, 2020), Gamboa, Barros, Barros (2016, Rodríguez (2010) and Ibabe and Bentler (2016), when problems have their genesis at home, children's behavior is manifested through emotions such as sadness, anger, fear, anxiety, tantrums, tantrums.…”

“…In this sense, Petrides et al (2016) and Olivares-Olivares et al, (2019), point out that early education is essential to create strategies and skills in children that will facilitate their social orientation, giving them confidence and security with their family, social and school environment. However, for Black et al (2017), these social skills should be stimulated at an early age, which allow them to interact socially or relate to others, experience social groupings, and be accepted by their peers (Guzmán, 2018;Barba-Martín, 2020).…”

Conceptual Analysis of Influential Factors in the Motivation and Involvement of the University Student towards the Assessment in Physical Education

“…In this way, there are continuous reflections and dialogues, applicable to any learning and a knowledge that ends up being reflected in a fair distribution of grades among peers. However, in spite of these virtues and experiences, other studies point out that there is still a lack of tradition in university centers to apply these assessment models, which leads to a lack of training for newly qualified teachers [80][81][82][83][84].…”

“…One of the main reflections that we can extract from the analysis is that the assessment is essential to promote self-regulation of students and their involvement, provided that it is proposed as a training tool and shared. The first step to implement it is that teachers reflect on the contribution that assessment has in its methodology and have clear what, why and how they want to evaluate, thus being able to break with all the negative aspects of traditional models and unidirectional [84]. In this section we try to help teachers through the reflective analysis of some results of traditional assessments and how to break them with the application of formative and shared assessment as a methodological tool.…”

Social skills and behavioral problems in 3- to 5-year-old schoolchildren

“…A esta temprana edad la educación inicial es fundamental para crear estrategias y destrezas en los niños(as) que facilitará encaminarlos socialmente, dándoles confianza y seguridad con su entorno familiar, social, y escolar (González-Correa, 2014). Por tanto, estas habilidades sociales deben ser estimuladas a temprana edad en los niños(as), para que desarrollen destrezas que les permitan interactuar socialmente o relacionarse con los demás, experimentar agrupamientos sociales, y ser aceptado por sus congéneres (Guzmán, 2018;Barba-Martín, 2020).…”