Desarrollo de Habilidades de Observación en la Formación de Liderazgo Escolar a Través de Videos de Clases

Müller, Magdalena; Volante, Paulo; Grau, Valeska; Preiss, David

doi:10.7764/psykhe.23.2.713

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“…Collaboration between teachers appears as a mediating variable for change in teacher practices in contexts of leadership focused on learning (Cagatay, Sukru & Polatcan, 2020;Sükrü, Gümüş & Liu, 2021).One common element between the three initiatives of CoPs with an instructional focus relates to deprivatising teaching practice or making teaching public: teachers observe other teachers, are continuously observed and reflect on their practice with a focus on improving student outcomes (Lingard, Mills & Hayes, 2000;Louis & Marks,1998). Local studies have also shown that observation skills can be trained deliberately in the short term to achieve expertise in this specific task (Müller, Volante, Grau & Preiss, 2014). The focus seems especially relevant in the implementation of collaboration strategies.…”

Section: Figurementioning

confidence: 99%

Expert Teams in Instructional Leadership Practices Based on Collaboration and Their Transference to Local Teaching Improvement Networks

Volante

Müller

Salinas

et al. 2023

Research in Educational Administration and Leadership

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This article shows the research results of implementing a professional learning model based on instructional leadership practices and structured teacher collaboration. The primary purpose was to promote a collaboration model focused on developing communities of practice, formed by school leaders and teachers, focusing on instructional improvement in 8th grade Math and English. The model consists of 4 stages: planning, classroom observation, feedback, and refinement and three guiding principles: deprivatisation, collaboration, focus on learning. The methodological approach was a design-based research model, with school teams (within-school level) and collaboration networks (between schools-level) that included principals and teachers. 22 schools in two districts, 44 school leaders, 74 teachers, 49 non-participating teachers as a control group, and at least 1,000 students in 40 classes were part of the study sample. The research team conducted a five-scale questionnaire and semi-structured interviews with participants and non-participants teachers as the control group. The main progress was the deprivatisation of pedagogical practice and joint decision-making for teaching improvement. The model favoured professional development at three levels: individual, within school teams, and allowed professional exchange between schools. It enabled the enactment of peer collaboration practices, and the role of instructional leadership shared between teachers, and the school leadership team members were bolstered.

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Section: Figurementioning

confidence: 99%

Expert Teams in Instructional Leadership Practices Based on Collaboration and Their Transference to Local Teaching Improvement Networks

Volante

Müller

Salinas

et al. 2023

Research in Educational Administration and Leadership

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“…Cuando la retroalimentación se produce en el contexto de procesos de observación de salas de clases, se sugiere que el tema a abordar sea lo que se conoce como el "triángulo instruccional" (Cohen et al, 2003;Müller et al, 2014), es decir, la actividad de los estudiantes, el desempeño del profesor y el contenido curricular de la clase, y las interacciones entre estos elementos. Si por algún motivo, quien retroalimenta decide utilizar elementos externos a la clase para argumentar puntos específicos, debe disponer de evidencia para informar a los profesores (Lochmiller, 2016).…”

Section: Habilidades De Retroalimentaciónunclassified

Diseño y validación piloto de una rúbrica de retroalimentación instruccional

Lazcano¹,

Volante²,

Llorente³

2022

RLE

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Resumen: La retroalimentación se ha convertido en una práctica habitual en procesos de mejora docente, sobre todo en el contexto de la observación de aula. Sin embargo, se han identificado escasas herramientas que permitan conocer la calidad del feedback entregado a profesores. Por ello, el presente artículo presenta el proceso de diseño y validación piloto de un instrumento para evaluar y apoyar el desarrollo de habilidades de retroalimentación docente con foco instruccional. El diseño metodológico contempló el análisis de la literatura, la validación de contenidos con académicos y líderes escolares, y el análisis de confiabilidad con evaluadores independientes. Los principales resultados validan el instrumento tanto en contenido como en usabilidad, poniendo énfasis en la necesidad de centrar el foco de la retroalimentación en el estudiante, en el desempeño docente y el contenido curricular de la clase. Por otra parte, el testeo piloto de confiabilidad del instrumento mostró resultados concordantes entre evaluadores, medido a través del índice Kappa. Las principales conclusiones apuntan a la pertinencia de la herramienta, especialmente en procesos de desarrollo profesional de líderes escolares, sobre todo por su énfasis en el carácter pedagógico de la retroalimentación.

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“…Teniendo en cuenta ello, se procedió a seleccionar tipos de registro escrito que acompañasen la utilización del instrumento de observación, para lo cual se consideraron las siete categorías de descripción, interpretación y evaluación, propuestas por Müller et al (2014) 5 , pues estas nos permiten complementar el uso de un instrumento de observación con notas y registros que fomentan la reflexión situada, tanto en momentos de retroalimentación a docentes observados, como en instancias de reflexión común. Sus niveles de notación conjugan tres ámbitos diferenciados: "El nivel de descripción, centrado en dar cuenta de lo sucedido.…”

Section: El Modelo De Observaciónunclassified

Instalación de un proceso de observación de aula: experiencia y desafíos

Hernandez¹,

Ayala²,

Reyes³

et al. 2022

REXE

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El presente trabajo expone la descripción y análisis de un proceso de observación de aula en contexto presencial, llevado adelante en 10 de los 15 establecimientos educacionales pertenecientes a la Corporación Municipal de Peñalolén, en la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Dicho proceso, propuesto e implementado por la Corporación Educacional Focoescuela, se encuentra centrado en relevar la importancia que posee la reflexión profesional sobre las interacciones pedagógicas, tanto para reflexión conjunta de los equipos docentes, como para los desafíos de liderazgo pedagógico que poseen los equipos directivos de establecimientos educacionales.

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Desarrollo de Habilidades de Observación en la Formación de Liderazgo Escolar a Través de Videos de Clases

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Diseño y validación piloto de una rúbrica de retroalimentación instruccional

Instalación de un proceso de observación de aula: experiencia y desafíos

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