Desafíos del transhumanismo en la educación del siglo XXI: el alma de la democracia contra las cuerdas

Abstract

INTRODUCCIÓN. El ferviente desarrollo científico y tecnológico actual necesita ser gobernado por los valores humanos. Los discursos pedagógicos y transhumanistas responden conjuntamente a este propósito, ante una sociedad que peligra tanto del abuso del progreso como de la renuncia al mismo. Sin embargo, entre los desafíos del transhumanismo se encuentran las posibilidades de modificar la condición más genuina de la humanidad. Los anhelos más profundos y los logros más importantes requieren de un controvertido acto de discernimiento presente en cada esquina de la actualidad educativa. MÉTODO. Se ha utilizado una metodología hermenéutica-reflexiva para llevar a cabo un análisis exploratorio de las principales implicaciones del transhumanismo, como movimiento intelectual y cultural, en la educación del siglo XXI. RESULTADOS. A la luz de lo estudiado se distinguen tres ejes: tiempo, capacidad y libertad. Vivimos bajo parámetros de instantaneidad, fluidez y rendimiento acelerado, pero abogamos por la lentitud para el florecimiento humano; anhelamos la consagración de la inteligencia, pero tememos perder lo que nos hace singulares; auguramos el fin de nuestros límites, pero nos arriesgamos a encadenar nuestra libertad. DISCUSIÓN. La discusión resultante gira en torno a la crisis de la postmodernidad y al profundo escepticismo que emerge sobre uno de los fines de la educación: nuestra propia razón de ser; el alma de la democracia.

Language as a hermeneutic approach to emerging methodologies and technologies in higher education

“…The challenge for higher education, then, is to understand what kind of novelty is meant by the university institution in order to be able to make a critical judgment about the appropriateness of incorporating these emerging possibilities into higher education. This judgment is becoming increasingly necessary in the face of the overwhelming proliferation of methodologies available to teachers (Laudo-Castillo, 2021), as well as the voices that denounce their limits and dangers (Castillo, 2023;Montanero-Fernández, 2019;Pattier & Reyero, 2022;Pérez-Rueda, 2023). This is because, as Professor Gil-Cantero (2022) points out, "in education, what matters is not reaching Rome but how one gets there.…”