Desafíos de las Estrategias Pedagógicas Integradas (EPI) en la formación de profesores y profesoras de Educación Física en Chile (Challenges of integrated learning Strategies (ILS) in a Physical Education teaching training program in Chile)

Abstract


 Los esfuerzos que desarrolla el contexto universitario en Chile en la formación de profesores de educación física vinculados a las Estrategias Pedagógicas Integrada (EPI) son plausibles, pero, se plantea que toda propuesta pedagógica para alcanzar el rango de calidad necesita ser evaluada, lo que permite cumplir con los objetivos que generaron su creación. El objetivo del estudio fue identificar los obstáculos y desafíos que profesores y estudiantes de la carrera de pedagogía en educación física de una universidad en Chile, manifiestan de la EPI. La metodología utilizada estuvo dada por el enfoque cualitativo. La principal técnica de recolección de datos se realizó a través de la entrevista en profundidad. Para la reducción de los datos cualitativos se utilizó el software ATLAS Ti. 7.5. Los participantes de este estudio fueron diez estudiantes y diez profesores de la carrera de Pedagogía Educación Física en Temuco, Chile. Los principales resultados manifiestan, falta de articulación docente y el trabajo colaborativo entre el estudiantado que permite articular el trabajo en el proceso de la EPI. Como conclusión se manifiesta que es necesario dejar de lado la mirada técnica del proceso que lleva a enfocar la EPI solo en los resultados, haciendo énfasis en el proceso EPI que enriquece la formación docente en la praxis educativa. 
 Abstract. Efforts developed in the university context in Chile regarding physical education (PE) teaching training linked to integrated learning strategies (ILS) are plausible. However, it is stated that all proposed pedagogical approaches, to reach a high standard quality, require assessment to allow them to accomplish the objectives that prompted their creation. The aim of this study was to identify the obstacles and challenges that professors and students have encountered related to ILS in a PE training program from a Chilean university. The methodology employed was based on the qualitative approach and the main data collection tool was an in-depth interview. ATLAS ti. 7.5 software was used to reduce and define the qualitative data gathered. The participants of this research were 10 students and 10 professors from a PE teaching training program in Temuco, Chile. Results show the main obstacles and challenges for ILS are associated with a lack of structured teaching approach and of collaborative work among the student body, which allow efficient management of the ILS working process. As a conclusion, it is stated the need to put aside the technical approach focusing ILS only on results, to give emphasis instead to the ILS process, which enriches teaching training in the educational praxis.

Teacher Training in Chile: Where Are Universities Looking? A Narrative Review

“…Furthermore, Navarro et al [39] aimed to identify the obstacles and challenges teachers and students express about the "Integrated Pedagogical Strategies" (IPS) in the PE programs of a Chilean university. For the study, ten university professors and students participated.…”

La Pedagogía en Educación Física en Chile en contextos escolares, las universidades y las políticas públicas. Una revisión (Physical Education Pedagogy in Chile in school contexts, universities and public policies. A review)

“…La muestra de estos artículos estuvo compuesta por estudiantes universitarios de las carreras de Pedagogía en Educación Física (Flores et al 2019;Flores et al, 2020;Flores et al, 2020;Galvez et al, 2016;Maureira, 2013;Maureira et al, 2018;Maureira et al, 2021;Maureira, 2021;Maureira et al, 2021), estas investigaciones tuvieron objetivos relacionados con la validación de instrumentos de medición de la percepción de satisfacción relacionados con el desarrollo de las clases de Pedagogía de manera online, relacionar estilos de aprendizaje, prevalencia de neuromitos, conocimientos biológicos de la homosexualidad y transexualidad, propiedades psicométricas de un cuestionario y percepción institucional de los estudiantes. En comparación, las demás propuestas desarrolladas que desarrollaron temáticas relacionadas con obstáculos y desafíos de profesores y estudiantes de Pedagogía en Educación Física (Navarro et al, 2021), perfiles de egreso de carreras de Pedagogía en Educación Física de universidades (Flores et al, 2020), creación y validación de un instrumento para valorar la calidad de la formación de profesores de Educación Física en Chile (Gonzalez et al, 2020), declaración de contenidos relacionados con AEM desde programas de estudio (Reyno, 2010) y una revisión crítica de diseños curriculares, materias, contenidos y descriptores de las universidades en la formación docente de profesores de Educación Física desde los principios y fundamentos de la Praxiología Motriz (Jiménez, Vergara y Moreno, 2013).…”

Factores que influyen en la tasa de titulación de estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile: un análisis sociodemográfico, institucional y académico (Factors Influencing the Graduation Rate of Physical Education Pedagogy Students in Chile: A Sociodemo-graphic, Institutional, and Academic Analysis)

“…En relación a las investigaciones sobre carreras vinculadas a la disciplina de la Educación Física, se evidencia una falta específica de información que aborde las tasas de titulación en este campo, especialmente en el contexto chileno. Aunque se han realizado estudios en el ámbito hispanohablante que abordan diferentes aspectos, como aspectos vocacionales (Mujica y Orellana, 2016;2018), trayectoria institucional (Doña et al, 2014;Retamal et al, 2020;Flores et al, 2021), actividades curriculares, género (Matus et al, 2022;Alvariñas y Pazos, 2018), competencias docentes (Alcalá et al, 2017;Castillo-Retamal et al, 2019;Pérez-Contreras et al, 2022), contextos escolares (Cádiz et al, 2021;Fuentes-Rubio et al, 2023;Marambio et al, 2020;Mujica et al, 2022), y formación del profesorado (Castillo-Paredes, 2021;Mujica et al, 2023;Navarro et al, 2021), se observa una escasez de investigaciones centradas en las tasas de titulación. Existen trabajos como el artículo de Brini y Suazo (1996) sobre la titulación de la carrera de Educación Física en Argentina, y el estudio de Ferro et al (2019) que se enfoca en el caso chileno, sin embargo, ambos lo hacen desde la perspectiva de la deserción universitaria.…”