Des modèles de la compréhension

Herscovics, Nicolas; Bergeron, Jacques

doi:10.7202/900392ar

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“…Un tel emploi du terme didactique signifie un effort à contrôler les conditions d'apprentissage et d'appropriation du savoir en se préoccupant de prendre la complexité de la classe comme objet d'étude (Artigue et Douady, 1986 Herscovics et Bergeron (1982) conduisant à formuler un modèle de la compréhension, de Bednardz et Janvier (1985,1988) sur la construction du nombre et les problèmes de représentation d'une transformation arithmétique, puis de Auger (1975de Auger ( , 1980, Legault (1987) et Palacio-Quintin (1987) (Droz, 1980 En effet, les enfants soumis au plan de stimulation ont développé davantage leur pensée logico-mathématique que les enfants soumis au programme scolaire habituel.…”

Section: Recension Des éCritsunclassified

Etude de la performance dans la construction de la notion de proportion en situation de groupe selon une perspective constructiviste de l education

Côté¹

1990

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Section: Recension Des éCritsunclassified

Etude de la performance dans la construction de la notion de proportion en situation de groupe selon une perspective constructiviste de l education

Côté¹

1990

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Définir le premier palier d’intervention en mathématiques sous l’angle des apprentissages à réaliser par l’élève et d’une pratique pédagogique à privilégier par l’enseignant

Thibault

Dumas²

2020

enfance

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Une des composantes du modèle de la réponse à l’intervention (RàI) est la mise en place d’un premier palier d’intervention efficace s’adressant à tous les élèves de la classe. L’objectif du présent article est de définir les éléments qui composent ce premier palier d’intervention pour la mathématique. Pour ce faire, nous traitons des apprentissages à réaliser par l’élève et d’une pratique pédagogique à privilégier par l’enseignant. Pour ce qui est des apprentissages à réaliser, nous proposons trois dimensions qui doivent être développées pour tous les concepts mathématiques : la compréhension conceptuelle, la fluidité et la flexibilité. Nous traitons également de l’importance d’utiliser différents modes de représentation d’un concept. Pour réaliser ces apprentissages, la résolution de problèmes s’avère une pratique à privilégier selon plusieurs auteurs. Nous décrivons les grandes étapes du déroulement d’un enseignement de la mathématique à l’aide de cette pratique et exposons certains enjeux y étant associés.

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Des modèles de la compréhension

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Etude de la performance dans la construction de la notion de proportion en situation de groupe selon une perspective constructiviste de l education

Etude de la performance dans la construction de la notion de proportion en situation de groupe selon une perspective constructiviste de l education

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