Der mediale Habitus als System von Grenzen medienpädagogischen Handelns von Lehrenden in der Erwachsenenbildung

Abstract

Lehrenden in der Erwachsenenbildung kommt die Aufgabe zu, Medien in ihrer Arbeit didaktisch sinnvoll einzusetzen und die Medienkompetenzentwicklung bei ihren Teilnehmenden anzustossen. Da die Gruppe der Lehrenden eine sehr heterogene ist, stellt sich die Frage, von welchen Faktoren deren individuelle, medienpädagogische Professionalisierung abhängt. Von daher wird das Konzept des medialen Habitus als mögliches Erklärungsmuster für die Professionalisierungsentscheidungen der Lehrenden beleuchtet. Der mediale Habitus als System von Grenzen für Medienhandeln limitiert auch die Mediennutzung im beruflichen Kontext und die Anreize sich in diesen Bereichen zu professionalisieren. Wenn strukturelle Professionalisierungsanreize (wie die Verankerung medienpädagogischer Inhalte in pädagogischen Studiengängen) als Orientierung wegfallen, nehmen habituelle Grenzen für die Gestaltung der medienpädagogischen Professionalisierung einen besonderen Stellenwert ein.

German Teachers’ Digital Habitus and Their Pandemic Pedagogy

“…In the terminology of 'will, skill, tool' model (Petko 2012), it becomes clear that the habitusinformed 'will' of the teaching class to partake in many of these digital practices is absent, with the 'skills' they accumulate representing only a small portion of the kinds of media practices that could inform educational practices in heterogeneous settings, and a utilitarian sense of the 'tools.' Finally, while the personal habitus does not fully determine professional attitudes, it does influence them (Bolten 2018;Meurer 2006;Mutsch 2012).…”

“…While attitudes deriving from habitus, both personal and professional, are acquired implicitly and over decades, they are not immutable (Mouzelis 2008). Indeed, the multidimensionality of habitus itself lends itself to critical reflection (Bolten 2018). It is especially important to understand the ways in which these beliefs both about technology and about schooling, informed by habitus, and the technology itself, interact.…”

Digitaler Habitus

“…Diese führen zu einem überwiegend utilitaristischen Einsatz der digitalen Medien (tools). Einen signifikanten, wenngleich nicht deterministischen Einfluss des persönlichen Habitus auf die berufsbedingten Einstellungen ist also zu verzeichnen (Bolten 2018;Meurer 2006;Mutsch 2012).…”

Lehrerausbildende als Akteure für die Digitalisierung in der Lehrerbildung: Ein Review

“…Die theoriebildende Forschung erkennt die professionelle Haltung von Lehrenden im Umgang mit digitalen Technologien und den insgesamt zu beobachtenden Rollen wandel vom Wissensvermittelnden hin zum Lernbegleitenden als zentrale Elemente bei der Digitalisierung der EB/WB (Bolten, 2018;Wienberger et al, 2018;Mayrberger, 2017). Die empirischen Arbeiten im Korpus stützen bzw.…”