Délimiter l’espace des alternatives dans l’enseignement public

Abstract

Dans un contexte d’accroissement de l’offre éducative privée, cet article interroge les logiques politiques et institutionnelles qui président à l’ouverture – ou à la fermeture – de l’espace des alternatives pédagogiques dans l’enseignement public français. Il analyse l’activité de deux institutions en charge de l’innovation au sein du ministère de l’Éducation nationale entre 2000 et 2002 : le Conseil national de l’innovation pour la réussite scolaire (CNIRS), institution consultative naissante, et le bureau Innovalo qui occupe une position stratégique dans l’administration centrale. Adoptant une perspective de sociologie de l’institution, le texte restitue la genèse, les enjeux et le dénouement de leur concurrence pour le monopole de la politique d’innovation. Les luttes de territoire entre celles-ci ont un effet à la fois sur la définition de la politique d’innovation pédagogique et sur le devenir des expériences pédagogiques alternatives : si le CNIRS disparaît après 2002, sa stratégie de publicisation lui assure une influence durable et une intégration de ses instruments par le bureau Innovalo.