Del dicho al hecho: Creencias y prácticas inclusivas en establecimientos municipales de Santiago

Gelber, Denisse; Treviño, Ernestro; Escribano, Rosario; González, Alonso; Ortega, Loréna

doi:10.4151/07189729-vol.58-iss.3-art.967

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“…En segundo lugar, el análisis de las encuestas incluyó métodos cualitativos y cuantitativos, que consideraron el tamaño pequeño de la muestra, su carácter no probabilístico y distribución. Por un lado, las preguntas abiertas sobre inclusión fueron doblemente codificadas por dos investigadoras hasta llegar a un 100% de acuerdo en la codificación, utilizando los códigos previamente propuestos por Gelber et al (2019). Por otro lado, para analizar las preguntas cerradas se utilizaron métodos cuantitativos no-paramétricos, debido a la distribución no normal de las variables (Buskirk et al, 2013).…”

Section: Análisisunclassified

“…La Encuesta TALIS 2018 (OECD, 2019) muestra que "enseñar en un entorno multicultural o multilingüe" y "comunicarse con personas de diferentes culturas o países" son las áreas de mayor dificultad para los docentes chilenos. También persisten prejuicios en torno a la población inmigrante por parte de profesores, directivos y estudiantes (Poblete & Galaz, 2017), mientras que las concepciones sobre la inclusión soslayan propuestas pedagógicas concretas (Gelber et al, 2019). Sobre el desempeño académico, hay escasa información, aunque existen datos que sugieren dificultades en la escritura de los estudiantes inmigrantes, en especial aquellos que tienen otra lengua materna (Hernández, 2016;Espinosa Aguirre et al, en revisión).…”

unclassified

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Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura

Gelber

Reyes

Espinosa

et al. 2021

EPAA

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The high immigration wave that Chile experienced in the last decade, has defied its largely segregated educational system. Even though Chile has subscribed the 4th Sustainable Development Goal to ensure an equitable, inclusive and quality education, the current educational structure as well as the lack of an inter-cultural educational policy, are obstacles to ensure the right to education for all. This article aims to provide evidence on the conditions under which immigrant students learn in Chile, by analyzing their performance in writing -a potential mediator (or obstacle) for schooling -, their learning barriers (beliefs, attitudes and teacher expectations), and socio-emotional wellbeing. Our results demonstrate that immigrant students are divided in two achievement groups, which face different barriers according to their country of origin. On the one hand, students from Haiti, Bolivia and Dominican Republic are more vulnerable. On the other hand, students from Peru, Venezuela and Colombia outperform their peers in writing, have higher levels of self-esteem and self-efficiency, and teachers have greater educational expectations for them. This evidence suggests the need to inquire the intersections between language and race related to discrimination and prejudice.

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Section: Análisisunclassified

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Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura

Gelber

Reyes

Espinosa

et al. 2021

EPAA

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“…Estos requerimientos profesionales para la formación continua confirman los hallazgos previos de San Martín (2012), a la vez que son reafirmados más tarde en las investigaciones "Tarea de Todos. Hacia una visión compartida de la calidad de la educación", a cargo de la ACE (2018a) y en Gelber et al (2019).…”

Section: Apoyo Al Desarrollo Profesional Docenteunclassified

Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

Traverso

2021

Cal Edu

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El estudio revisa la evidencia científica producida en el período 2011-2019, respecto del pensamiento del profesorado escolar chileno sobre la Carrera Docente. Se desarrolla una metodología cualitativa, con un diseño tipo revisión sistemática, indagando en reportes, artículos e informes de investigación producidos entre 2011 y 2019, seleccionándose 34 fuentes. Para el análisis se levantaron siete categorías apriorísticas. Las conclusiones manifiestan una opinión contradictoria sobre la Formación Inicial Docente (FID), la repetida necesidad de vincular universidad y escuela, una participación importante en instancias de formación continua, una visión negativa de la Evaluación Docente, un sentimiento de valoración de la comunidad educativa pero no del Estado, y el discurso instalado sobre la sobrecarga de trabajo y el agobio laboral.

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Prácticas inclusivas centradas en el aprendizaje: un estudio de casos múltiples en educación infantil

et al. 2020

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Este estudio se enmarca en el contexto chileno, donde la inclusión en educación infantil se ha incorporado gradualmente en las políticas públicas mediante decretos y orientaciones curriculares que velan por el desafío de avanzar en el derecho de una educación más igualitaria, que elimine toda forma de discriminación, tanto de acceso al aprendizaje, como del desarrollo de todos los educandos. El objetivo del estudio es caracterizar prácticas inclusivas centradas en el aprendizaje que desarrollan maestras de educación infantil en el nivel transición (4 a 6 años). Para ello se utilizó una metodología cualitativa con enfoque interpretativo, basado en un estudio de casos múltiples. Participaron tres maestras de educación infantil, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada y una observación participante en 18 situaciones de aprendizaje. Los datos se analizaron mediante un análisis de contenido y una interpretación descriptiva de las observaciones del aula. Los resultados señalan que las maestras implementan prácticas inclusivas en las que favorecen, en mayor medida, las dimensiones organización del juego y el aprendizaje, y movilización de recursos en el aula. Por otra parte, se identifica con menor presencia la dimensión diversificación de la enseñanza. Se discuten las escasas modalidades empleadas por las maestras en su práctica pedagógica para favorecer la representación, la expresión y la motivación por el aprendizaje, principios esenciales para el desarrollo del aprendizaje. Además, se revela la importancia que presenta la experiencia de aprendizaje para la adquisición y retroalimentación de conceptos y conocimientos oportunos para las niñas y los niños de primera infancia.

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Del dicho al hecho: Creencias y prácticas inclusivas en establecimientos municipales de Santiago

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Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura

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Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

Prácticas inclusivas centradas en el aprendizaje: un estudio de casos múltiples en educación infantil

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