Del cambio epistemológico al cambio de prácticas: la implementación de clínicas jurídicas desde una perspectiva constructivista en Argentina

Abstract

ResumenLas Facultades de Derecho, como instituciones formadoras de profesionales de central importancia en la vida de una sociedad, deben dar relevancia no solo formal sino real a aquellos métodos de enseñanza que propicien un tipo de aprendizaje profundo, movilizador, que permita la aprensión de valores como la justicia, equidad, igualdad y democracia. Para ello, es necesario modificar la organización tradicional curricular que, sustentada en la concepción epistemológica y didáctico-pedagógica tradicional, es caracterizada por la distribución del conocimiento de lo general hacia lo particular, de lo básico From the Epistemological change to the change of practices: the implementation of legal clinics from a constructivist approach in Argentina Ruiz, H.E.Universidad Nacional del Nordeste (Argentina) AbstractLaw schools as professional training institutions of central importance in the life of a society, must give not just a formal relevance but real importance to teaching methods that promote a type of deep and motivating learning, allowing to the students the apprehension of values of justice, equity, equality and democracy. This paper discuss the need for a change in the epistemological perspective: a shift from a positivist view towards a constructivist approach of learning as a way to deal with the serious training deficiencies detected. It is necessary to modify the traditional curricular organization, based on the

Las clínicas jurídicas como fenómeno convergente en los consultorios jurídicos de Colombia

“…Es importante saber diferenciar las convergencias y divergencias de las clínicas jurídicas, ya que se está describiendo un antes y un después, con relación a la formación y aprendizaje entre el docente y los alumnos, donde inicialmente se le llamaba enseñanza tradicional a lo simplemente teórico y formalista, que hoy por la globalización y demás instrumentos, como la tecnología, la enseñanza e investigación en el trabajo teórico y práctico que se realiza entre el pedagogo y el educando resultan ser el arma contundente ante los factores que siguen convergiendo en la academia. En este sentido, las facultades de derecho forman profesionales que están encaminados a cumplir funciones públicas y de criterio corporativo, siendo ésta, considerada como una de las profesiones que cuenta con un mayor impacto social, político e institucional en un país, dado que, los abogados están direccionados a fomentar y satisfacer criterios de justicia y democracia (Ruiz, 2016). Este también menciona que:…”

“…La intencionalidad de mejorar la calidad de la educación es compartida por los gremios, comunidades y sectores democráticos e independientes de la sociedad civil, pero son múltiples las controversias y divergencias relativas a lo que se entiende por "calidad de la educación", a los factores asociados a tal concepto y logro y al reparto de responsabilidades en lo que a ella se refiere (Hernández, 2007, p. 70 El anterior recuadro, nos describe la forma divergente de las clínicas jurídicas que utilizaban los docentes, dentro de la educación tradicional, donde el pedagógico solo enseñaba con base en la teoría y siempre con el egocentrismo que lo caracteriza en tener únicamente la razón de lo que enseña y explica, sin tener en cuenta a los demás y en nuestro caso a los educandos. Dentro del contexto de la divergencia Ruiz (2016), profundiza la idea y destaca, que tradicionalmente el acervo intelectual del docente "está construido", "acabado", siendo su rol principal el de transmisor de estos conocimientos.…”

Legal clinics as a converging phenomenon in the legal practice by law school in Colombia

“…En este sentido, las facultades de derecho forman profesionales que están encaminados a cumplir funciones públicas y de criterio corporativo, siendo ésta, considerada como una de las profesiones que cuenta con un mayor impacto social, político e institucional en un país, dado que, los abogados están direccionados a fomentar y satisfacer criterios de justicia y democracia (Ruiz, 2016). Este también menciona que:…”

Justicia alternativa e identidades múltiples del abogado. Impacto de un currículo.

“…A partir del surgimiento de los MASC, el abogado está enfrentando ciertos desafíos en su rol de actuación, debido a que las habilidades cognitivas de la educación legal convencional no son su cientes para la resolución de con ictos (James, 2008;Darian-Smith, 2016;Nicolson, 2008). Frente a este panorama los abogados requieren otras habilidades blandas que faciliten la aplicación de los MASC, con el análisis positivista del con icto hacia una visión constructivista, acorde con una mirada hermenéutica del con icto para atender las demandas legales que implica la JA (Ruiz, 2021). Por ello, la identidad de estos profesionales presenta desafíos vinculados a cambios contextuales que se proclaman entre la dicotomía de una formación académica con la tradición histórica de origen medieval y su acercamiento a la moderna JA (Douglas, 2015;Dagilyte y Coe, 2014;Brubaker et al, 2014).…”