Search citation statements
Paper Sections
Citation Types
Year Published
Publication Types
Relationship
Authors
Journals
Background Early literacy development is critical for children with hearing loss to develop literacy skills in the years to come. The aim of this study is to compare the early literacy skills of 60–72 months’ children with hearing loss to the results of children with normal hearing. Methods A total of 40 children (20 children with hearing aid (HA) and 20 children with normal hearing (NH) were evaluated in the study. Receptive and expressive language was assessed by Test of Early Language Development (TELD-3) and Early Literacy Test (EROT) was applied to assess the early literacy skills of all children in the study. Results The receptive and expressive language results of the hearing-impaired group were significantly lower than those of normal hearing. Moreover, in EROT when a general analysis is made with main test titles such as, the vocabulary knowledge, letter knowledge, the listening comprehension, results showed that there was a significant difference between the HA and NH groups. Conclusions This study highlights the importance of supporting early literacy skills, which are prerequisite skills for reading and writing skills, in children who receive both mainstreaming education and special education in the risk group and/or continue their education in kindergarten.
Background Early literacy development is critical for children with hearing loss to develop literacy skills in the years to come. The aim of this study is to compare the early literacy skills of 60–72 months’ children with hearing loss to the results of children with normal hearing. Methods A total of 40 children (20 children with hearing aid (HA) and 20 children with normal hearing (NH) were evaluated in the study. Receptive and expressive language was assessed by Test of Early Language Development (TELD-3) and Early Literacy Test (EROT) was applied to assess the early literacy skills of all children in the study. Results The receptive and expressive language results of the hearing-impaired group were significantly lower than those of normal hearing. Moreover, in EROT when a general analysis is made with main test titles such as, the vocabulary knowledge, letter knowledge, the listening comprehension, results showed that there was a significant difference between the HA and NH groups. Conclusions This study highlights the importance of supporting early literacy skills, which are prerequisite skills for reading and writing skills, in children who receive both mainstreaming education and special education in the risk group and/or continue their education in kindergarten.
Bu araştırmada okuma güçlüğü olan ikinci sınıf öğrencisinin okuma becerisinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma eylem araştırması olarak desenlenmiştir. Katılımcının seçiminde zihinsel, işitsel veya görsel bir probleminin olmaması şartı arandığından amaçlı örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında ‘’Fonolojik Farkındalık Ölçeği, Formel Olmayan Okuma Envanteri, Yanlış Analizi Envanteri, Okuma Metinleri, Araştırmacının Gözlem ve Notları ve Görüşme’’ kullanılmıştır. Katılımcının öğretim öncesinde fonolojik farkındalık düzeyinin yetersiz, akıcı okuma düzeyinin ise ENDİŞE düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Katılımcının bu becerilerdeki düzeyi dikkate alınarak 8 hafta 48 ders saatinden oluşan bir eylem planı hazırlanmıştır. İlk 3 hafta (18 ders saati) fonolojik farkındalık becerisini geliştirme etkinlikleri; geriye kalan 5 hafta (30 ders saati) katılımcının tanımadığı ve karıştırdığı sesleri tanıma, hece ve kelime oluşturma etkinliklerinden başlayarak akıcı okuma becerisini geliştirme etkinliklerine yer verilmiştir. Bu süreçte birinci sınıf düzeyinde okuma metinleri seçilerek tekrarlı okuma ve eko okuma yöntemi kullanılmıştır. Öğretim sonunda öğrencinin fonolojik farkındalık becerisinin geliştiği; ENDİŞE düzeyinde olan akıcı okumasının ÖĞRETİM düzeyine yükseldiği ve eylem planının okuma becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu tespit edilmiştir.
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken okuryazarlık becerileri hakkındaki bilgi düzeylerini, sınıf içi uygulamalarını ve çember zamanını erken okuryazarlık becerilerini destekleme açısından nasıl kullandıklarını belirlemektir. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile elde edilmiştir. Formda altı açık uçlu soru ve alt sorular yer almaktadır. Araştırmanın verileri on okul öncesi öğretmeni ile online görüşmeler, dört okul öncesi öğretmeninden ise form aracılığı ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. İçerik analizinde MAXQDA programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin erken okuryazarlık hakkında kısmen bilgi sahibi olduğu, erken okuryazarlığa yönelik sınıf içi uygulamalarının belirli becerilerle sınırlı kaldığı bulunmuştur. Öğretmenlerin erken okuryazarlık hakkında ders ya da eğitim almadıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun çember zamanında erken okuryazarlık becerilerini desteklemeye yönelik etkinlik gerçekleştirmedikleri bulunmuştur. Öğretmenlerin tamamına yakının çember zamanında erken okuryazarlık becerilerine yönelik etkinliklere yer verilmesini destekledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin erken okuryazarlık becerileri bilgi ve uygulama düzeylerini arttırmaya yönelik önerilerde bulunulmuştur.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.