Découverte du monde et interactions langagières à l'école maternelle : construire ensemble un objet d'investigation scientifique

Abstract

Joël Bisault, Catherine Rebiffé« Découverte du monde et interactions langagières à l'école maternelle : construire ensemble un objet d'investigation scientifique »,

Problematising and modelling to understand chocolate as an object of investigation in kindergarten

“…Si certains objets de savoirs savants ou issus des pratiques sociales de références à enseigner (Audigier et al, 2015 ;Éthier et Lefrançois, 2016 ;Hasni, 2010 ;Hasni, Benabdallah et Dumais, 2016) circulent en dehors de l'école, ils sont susceptibles d'être mobilisés dans des problématiques à construire dans le cadre d'une démarche d'investigation interdisciplinaire . L'objet "chocolat" (Bisault et Rebiffé, 2011) a donc été étudié dans sa dimension scientifique en mobilisant les disciplines scolaires comme les sciences naturelles, la géographie ou l'histoire tout en abordant aussi des controverses porteuses de débats en classe, soit des questions socialement vives (Legardez et Simmoneaux, 2006 ;Simonneaux et Simonneaux, 2019) comme de savoir si le chocolat est bon pour la santé ou si la provenance des ingrédients nécessaires à sa fabrication respecte certains standards environnementaux et sociaux.…”

“…Cette recherche a pour but d'analyser et de comprendre comment les enseignants font évoluer le statut de l'objet "chocolat" (Bisault et Rebiffé, 2011), d'un objet quotidien et non scolaire à l'ébauche d'un objet d'investigation interdisciplinaire scolaire. Il s'agit de faire passer la branche de chocolat pouvant être touchée, sentie et mangée par un enfant de maternelle en un objet défini par des attributs, puis en un objet conceptuel modélisé collectivement avec les élèves.…”

Une éducation scientifique émancipatrice pour les élèves de maternelle et leur professeur

“…Dans un deuxième temps, nous nous sommes intéressés plus spécifiquement aux contenus curriculaires que pouvaient prendre en charge les enseignants non spécialistes des sciences, ce qui nous a amené à proposer certains objets du quotidien comme des contenus possibles en les considérant à la fois dans leur dimension matérielle et « conceptuelle » 3 . Nous avons ainsi explicité les changements de points de vue qui pouvaient être envisagés lors de moments scolaires autour d'objets divers, dont les ballons de baudruche que nous prenons comme exemple dans cet article (Bisault & Rebiffé, 2011). Ces travaux sur l'éducation scientifique en maternelle ont donc esquissé quelques aspects d'un curriculum possible en complément d'autres travaux didactiques d'orientation curriculaire qui ont plus spécialement analysé le curriculum pris en charge par les enseignants en lien avec leur professionnalité (Charles, 2012).…”