Debriefing for Professional Practice Placements in Nursing: A Concept Analysis

Abstract

AIM The aim of the study was to provide an in-depth analysis on the concept of debriefing for professional practice placements within baccalaureate nursing education. BACKGROUND When conducted properly, debriefing leads to positive outcomes on undergraduate nursing students’ learning. However, if debriefing is conducted poorly, it can inhibit students’ learning. Clarification of debriefing as a concept in professional practice placements is integral to its development and successful use within undergraduate nursing education. METHOD The Walker and Avant concept analysis model was used in this study. RESULTS The analysis identified four defining attributes (description, emotion, analytical reflection, application), three antecedents (an experience, a supportive and respectful environment, and a competent and knowledgeable debrief facilitator), and three consequences (increased knowledge, increased confidence in knowledge, and increased clinical judgment/clinical decision making). CONCLUSION Knowledge of the defining attributes, antecedents, consequences of debriefing, and empiric referents assists educators in developing successful debriefing frameworks and instrument evaluation criteria for use in professional practice placements.

Prevalence and Associated Factors of Burnout Risk Among Intensive Care and Emergency Nurses Before and During the Coronavirus Disease 2019 Pandemic: A Cross-Sectional Study in Belgium

“…Individual or group debriefing is an information-sharing and event-handling session that is considered good practice after a disaster or adverse event. 37 , 38 After a stressful and traumatic event such as the death of patients with COVID-19, a debriefing session within 24 hours could be beneficial for nurses to prevent burnout and other stress-related disorders. 39 Finally, our study showed that strengthening the social support from colleagues and from superiors and management could reduce the risk of burnout among ICU and emergency nurses.…”

“…At the individual level, debriefing techniques are probably the most documented interventions to manage the risk of burnout. Individual or group debriefing is an information sharing and event handling session that is considered good practice after a disaster or adverse event [37,38]. After a stressful and traumatic event such as the death of Covid-19 patients, a debriefing session within 24 hours could be beneficial for nurses to prevent burnout and other stress-related disorders [39].…”

Fundamentos metodológicos utilizados en el debriefing que fortalecen el logro de competencias en los estudiantes de enfermería

“…El debriefing realiza una reflexión multilateral durante una discusión entre el docente y los estudiantes con la finalidad de mejorar su desempeño (Clark & McLean, 2018;Mariani et al, 2014;Rivière et al, 2019), para ello el estudiante debe describir lo que ocurrió durante la experiencia para poder informarse y a sus compañeros, y así todos entender el contexto del evento, insertando la reflexión analítica para ampliar la descripción de qué ocurrió, cómo y por qué respondieron y cómo responderían de manera diferente, y analizar así las razones de todo ello, asegurando una autocrítica para mejorar su desempeño (Fisher & Oudshoorn, 2019).…”

“…Su propósito es mejorar el pensamiento crítico, el juicio clínico y el rendimiento clínico fortaleciendo sus competencias ante situaciones clínicas específicas, abordando las situaciones positivas y negativas en el rendimiento, no se debe suponer que los estudiantes entienden todo el fundamento en la atención del paciente y el proceso de pensamiento que llevaron a cabo(Fisher & Oudshoorn, 2019;Reed, 2020;Waznonis, 2016); deben ser animados a expresar sus sentimientos, pensamientos, dudas, incertidumbres, autoevaluar sus acciones y sus decisiones, aprendiendo de su experiencia junto a sus compañeros fortaleciendo la toma de decisiones y las buenas prácticas clínicas(Bortolato-Major et al, 2019); proyectando estas habilidades aprendidas a experiencias reales haciendo análisis de experiencias pasadas o situaciones futuras(Nadir et al, 2017;Nascimento et al, 2020).El debriefing involucra una evaluación reflexiva individual y grupal de los sucesos ocurridos durante una situación crítica(González Anglada et al, 2019), fortaleciendo una buena comunicación entre los miembros y promueve la disminución de incidentes(Bui et al, 2021) compartiendo sus modelos mentales permitiendo corregir o ampliar más los modelos mentales de cada estudiante(Leal Costa et al, 2019;Ruda-Rodríguez, 2014).La experiencia debe ir acompañada de una reflexión rigurosa que permita examinar los modelos mentales que guían el actuar de los profesionales de enfermería (José M Maestre & Rudolph, 2015),. durante las actividades asistenciales se realiza una reflexión sobre cada una de las acciones tomadas extrayendo nuevos conceptos o principios los cuales generaliza y luego los aplica en las futuras atenciones(González Anglada et al, 2019), https://culturacuidados.ua.es esta capacidad de reflexionar permite a las enfermeras y estudiantes a desarrollar un pensamiento de nivel superior y tomar mejores decisiones en la atención de los pacientes(Zhang et al, 2020;Zigmont et al, 2011) considerando también las emociones experimentadas que influyen profundamente en la retención y activación del conocimiento(Aponte-Patel et al, 2018;Dufrene & Young, 2014;Kolbe et al, 2015).…”