De la paz imperfecta a la agencia pacifista

Abstract

El objetivo del estudio es contribuir, desde la doble perspectiva de la paz imperfecta y del giro epistemológico, a revisar críticamente el concepto de poder como base para la agencia pacifista. Originalidad: este trabajo se centra, por primera vez, en la agencia como posibilidad para que la paz ocupe cada vez un mayor espacio personal, público y político. Método: es un trabajo de investigación cualitativa que, desde una perspectiva compleja, parte del concepto de paz imperfecta y del giro epistemológico, empleando las estrategias del análisis crítico de textos de investigación para la paz y escritos que versan sobre el concepto de poder, especialmente de Hannah Arendt, Michel Foucault, Michael Mann, Kenneth Boulding y John Holloway, entre otras/os. Este diálogo nos permite concluir que el poder también puede ser considerado como la capacidad que tenemos todos de actuar de manera coordinada para promover el desarrollo de las capacidades humanas deseables. Entendido de esta forma, el poder genera paz, la cual debe ocupar el mayor espacio personal, público y político. Así las cosas, esta extensión capilar de la paz no debe valorarse solo como una medida del empoderamiento pacifista, sino una consecuencia de la agencia pacifista.

Catálogos Educacionales De Calidad (Cec)

“…Por lo anterior, existe una tendencia a ser considerada la paz como un proceso en permanente construcción, lo que denominan algunos como una paz imperfecta (Harto, 2016;Jiménez, 2020). Así mismo, surge la necesidad de generar una mayor discusión sobre la educación para la paz, en el sentido de cultivar la paz (Torres, 2019), a su vez, una mayor reflexión en lo didáctico y su puesta en práctica en el aula (Torres, 2019).…”

Hábitos De Estudio: Un Camino Hacia La Autonomía Estudiantil

“…La educación para la paz viene siendo abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas, no solo a partir de la dualidad conflicto/paz sino también hacia las habilidades socioemocionales (Hymel & Darwich, 2018, Gutiérrez & Buitrago, 2019, Alzate et al, 2020, el sentido que la paz tiene en la educación superior y la formación profesional (Torres, 2019, Toro, 2019, como parte de una de las competencias docentes (Lira, Vela Álvarez & Vela Lira, 2014) y a su vez, se retoman aspectos que han sido discutidos con anterioridad, tales como la paz imperfecta (Harto, 2016, Jiménez, 2020, los imaginarios sociales de paz (Álvarez & Pérez, 2019).…”

Estrategias De Trabajo Para La Educación a Distancia en La Escuela De Educación Primaria

“…La educación para la paz viene siendo abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas, no solo a partir de la dualidad conflicto/paz sino también hacia las habilidades socioemocionales (Hymel & Darwich, 2018, Gutiérrez & Buitrago, 2019, Alzate et al, 2020, el sentido que la paz tiene en la educación superior y la formación profesional (Torres, 2019, Toro, 2019, como parte de una de las competencias docentes (Lira, Vela Álvarez & Vela Lira, 2014) y a su vez, se retoman aspectos que han sido discutidos con anterioridad, tales como la paz imperfecta (Harto, 2016, Jiménez, 2020, los imaginarios sociales de paz (Álvarez & Pérez, 2019).…”

“…Por lo anterior, existe una tendencia a ser considerada la paz como un proceso en permanente construcción, lo que denominan algunos como una paz imperfecta (Harto, 2016;Jiménez, 2020). Así mismo, surge la necesidad de generar una mayor discusión sobre la educación para la paz, en el sentido de cultivar la paz (Torres, 2019), a su vez, una mayor reflexión en lo didáctico y su puesta en práctica en el aula (Torres, 2019).…”