De la conception à la pratique: configuration et reconfiguration d’un dispositif de formation des enseignants aux technologies de l’information et de la communication

Abstract

Constatant que la formation des enseignants aux technologies de l’information et de la communication (TIC) pose des problèmes spécifiques, cet article a pour but d’engager une réflexion sur ce thème. Nos réflexions s’appuient sur une expérience de formation réalisée dans 23 écoles professionnelles suisses engagées dans un programme national de soutien à l’utilisation pédagogique des TIC. L’article décrit la manière dont le dispositif de formation prévu a été mis en pratique, les difficultés auxquelles il a donné lieu et les réponses que les acteurs ont élaborées pour faire face à ces difficultés. Nous montrons qu’une analyse du déroulement effectif d’un dispositif de formation et des transformations qu’il subit constitue un élément essentiel pour orienter les futures actions de formation et penser la place des apprenants dans un dispositif de formation.

L’intégration professionnelle pour réfugié-es : des politiques nationales aux pratiques d’accompagnement

“…ans cette étude, nous adoptons une perspective psychosociale (Muller Mirza, 2012;Probst et al, 2008) afin d'explorer la notion complexe d'intégration professionnelle. Cette approche met en évidence que cette notion est un phénomène social en évolution, situé historiquement et culturellement.…”

“…Dans cet article, nous nous intéressons à la notion d'intégration professionnelle. En adoptant une perspective psychosociale (Muller Mirza, 2012;Probst et al, 2008), nous cherchons à mieux comprendre l'évolution de cette notion dans le cadre politique et social de ces dernières années, et comment les modifications qui en découlent affectent l'activité des professionnel-les chargé-es d'accompagner les réfugié-es dans leur accès au marché de l'emploi. Dans un premier temps, nous proposons une courte revue historique des politiques d'intégration en Suisse jusqu'en 2015, pour comprendre l'évolution générale de la notion.…”

Due decadi di tecnologie digitali in educazione.

“…La formazione del corpo docenti alle tecnologie digitali e soprattutto al loro utilizzo a fini didattici e pedagogici è il terzo asse tematico che emerge dall'analisi degli articoli selezionati, perfettamente allineato con la terza dimensione della tela di fondo. In particolare, sono stati considerati cinque articoli, quattro dei quali provenienti da due numeri tematici (Boechat-Heer 2018;Charlier e Henri 2004;Platteaux 2004;Probst et al, 2007;Viens e Peraya 2004).…”

“…Tale dimensione partecipativa emerge come centrale anche nello studio di Probst et al (2007) incentrato su un'esperienza di formazione svolta in diverse scuole professionali svizzere coinvolte in un programma nazionale di sostegno all'uso pedagogico delle tecnologie. Questo studio mostra come i dispositivi formativi, sia in generale sia per quel che concerne il digitale in particolare, debbano essere pensati, adattati e costruiti in modo collettivo e coerente sia con i bisogni reali dei/delle docenti che con le scuole.…”