Das Unterrichtsgespräch als zeitgemäße Form der Geschichtserzählung?

Spieß, Christian

doi:10.13109/zfgd.2015.14e.1.154

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“…Gleichwohl stehen Unterrichtsgespräche immer öfter als «ineffizient» in der Kritik, wenn sie den Unterricht dominieren (Hodel und Waldis 2007) oder konventionellen, geschlossenen Frage-Antwort-Mustern folgen und nicht als dialogische Gespräche das Lernpotenzial ausschöpfen (Spiess 2015;Henke-Bockschatz und Mehr 2016). Vielen (Geschichtslehramts-)Studierenden fällt es jedoch in Praxisphasen schwer, impulsgesteuerte, zum historischen Denken anregende Auswertungsgespräche zu führen, wenngleich sie in ihren subjektiven Theorien von deren Notwendigkeit überzeugt sind (Fenn 2013, 325-330;.…”

Section: Problematisierung Und Ziel Des Projektsunclassified

Historisches Lernen immersiv

Fenn

Arlt

2023

MedienPädagogik

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Theorie und Praxis im Lehramtstudium zielführend zu verbinden, gehört zu den vieldiskutierten Spannungsfeldern. Insbesondere das Führen von Unterrichtsgesprächen fällt gleichermassen Studierenden und Lehrpersonen in allen Unterrichtsfächern schwer. Im (Geschichts-)Unterricht nehmen Gespräche empirischen Studien zufolge häufig den grössten Teil der Unterrichtszeit ein, wenngleich ihre Effizienz angezweifelt wird. Denn sie sind oftmals gekennzeichnet von einer wenig reflektierten, allerdings dominanten, suggestiven und engführenden Fragehaltung der Lehrpersonen nach dem I-R-E-Muster (Initiation-Reply-Evaluation; Sinclair und Coulthard 1975). Das Ziel der in diesem Beitrag beschriebenen Pilotierungsstudie bestand darin zu untersuchen, inwiefern ein VR-Klassenzimmer als Trainingsraum geeignet sein könnte, entgegen solchen konventionellen Sprachhandlungsmustern bei den Studierenden Kompetenzen zur Führung dialogischer Unterrichtsgespräche zu fördern. Im VR-Klassenzimmer wird geübt, mithilfe des Impulsverfahrens denkoffene und zum gemeinsamen Reflektieren anregende Auswertungsgespräche zu führen. Den Inhalt bildet das häufig vernachlässigte (gemeinsame) Denken über die Konstruiertheit und Perspektivität von Urteilen im Geschichtsunterricht. In der Studie im Pre-Posttest-Design trainierte die Experimentalgruppe im VR-Klassenzimmer, reflektierte die Arbeitsergebnisse in begleiteten Coachings und erhielt theoretische Inputs. Die Kontrollgruppe hatte die Möglichkeit, in der schulischen Praxis zu üben. Erste Ergebnisse zeigen, dass sich die Impulsanzahl in der Experimentalgruppe stark erhöht, das Fortschreiten der Proband:innen im Gespräch zunimmt (Zahl der Metadenkebenen) und gleichzeitig die benötigte Wortanzahl abnimmt.

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Section: Problematisierung Und Ziel Des Projektsunclassified

Historisches Lernen immersiv

Fenn

Arlt

2023

MedienPädagogik

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“…(2019) zur Beschreibung möglicher scaffolding-Strategien im Diskurs anhand von einer Lektion wurde bereits weiter vorne erwähnt (siehe Kapitel 4 .5) . Eine der wenigen Studien stammt vonSpieß (2015) . Wie die obigen Ansätze betont Spiess (2015) das Potenzial von Klassengesprächen für das Lernen im Geschichtsunterricht durch die Aushandlung komplexen Wissens innerhalb eines sozialen Kontextes .…”

unclassified

Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht

Zimmermann¹

2022

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Klassengespräche haben ein großes Lernpotenzial hinsichtlich der Förderung von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen im Geschichtsunterricht. Zentrale Qualitätskriterien sind dabei eine dialogische Gesprächsleitung und ein diskussionsanregender Gesprächsanlass. Diese Studie untersucht wie sich die Gesprächsleitungskompetenz von drei Geschichtslehrer*innen im Lauf einer einjährigen Fortbildung zu dialogischer Gesprächsführung veränderte. Es wird dabei aufgezeigt, wie gelingende dialogische Klassengespräche im Geschichtsunterricht gestaltet werden können. Aus der Untersuchung können zudem Merkmale für erfolgreiche Fortbildungen abgeleitet werden.

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Geschichtsdidaktik

Waldis¹,

Ziegler²

2017

Gesellschaftswissenschaftliche Fachdidaktiken

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Das Unterrichtsgespräch als zeitgemäße Form der Geschichtserzählung?

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Historisches Lernen immersiv

Historisches Lernen immersiv

Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht

Geschichtsdidaktik

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