Das Sozioökonomische und das Kaufmännische

Tafner, Georg

doi:10.1007/978-3-658-22801-9_4

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“…betrachtet werden müssen (Engartner, 2019;Engartner et al, 2019;Weber, , 2019. Darüber hinaus wird explizit auch die berufliche Bildung (insbesondere die Wirtschaftspädagogik) in diesen Ansatz integriert (Tafner, 2015(Tafner, , 2018(Tafner, , 2019.…”

Section: Forschungsfragenunclassified

ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

Abs

2024

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ECON 2022 entwickelt ein Kompetenzmodell und einen Test zur ökonomischen Bildung auf der Grundlage von Lehrplananalysen für Jahrgang 8 an allgemeinbildenden Schulen. Der Fokus liegt auf Wissensbeständen und Fähigkeiten, die zu einer gelingenden Partizipation am wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Leben erforderlich sind. Dazu werden auch Aspekte des nachhaltigen Wirtschaftens und Konsumierens integriert, die für die persönliche Lebensführung und politische Gestaltung einen essenziellen Bewertungsmaßstab darstellen. Zusätzlich werden begleitende Fragebögen zu den ökonomischen Bildungskontexten und Einstellungen der Jugendlichen entwickelt.

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Section: Forschungsfragenunclassified

ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

Abs

2024

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“…Wirtschaftliche Fragestellungen sind immer in gesellschaftliche und politische Rahmenbedingungen eingebettet (Tafner, 2019). Während die gesellschaftliche Dimension wirtschaftlicher Entwicklungen bereits früh Bestandteil einer umfassenden ökonomischen Bildung war, wird es in den heutigen bewegten Zeiten noch bedeutsamer, die verschiedenen Sichtweisen auf den ökonomischen Gegenstand in die Wirtschaftsdidaktik einzubinden.…”

Section: Problemstellungunclassified

“…Meta-Reflexivität (Cramer et al, 2019) als Professionsverständnis Reflexive Wirtschaftspädagogik (Tafner, 2016(Tafner, /2018(Tafner, /2019) Bildungstheorie (z.B. Benner, 2012;Kutscha, 2003) Schwellenkonzepte (z.…”

Section: Abb 1: üBerblick üBer Den Beitrag (Eigene Darstellung)unclassified

Mögliche Ausgestaltung der reflexiven Wirtschaftsdidaktik für die Lehrer*innenbildung an allgemeinbildenden Schulen

Brahm,

Ring,

Rudeloff

2020

Zeitschrift Für Pädagogik

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Das fachwissenschaftliche Fundament der Lehrer/-innenbildung für das Fach Wirtschaft ist komplex, da neben der Wirtschaftswissenschaft als pluraler Disziplin auch interdisziplinäre Bezugspunkte zu berücksichtigen sind. Dies macht es notwendig, zukünftige Wirtschaftslehrpersonen zu befähigen, die verschiedenen Zugänge zum Fach zu verstehen und zu reflektieren. Aufbauend auf dem Ansatz der reflexiven Wirtschaftspädagogik nach Tafner hat dieser Beitrag zum Ziel, eine Didaktik insbesondere für den Wirtschaftsunterricht an allgemeinbildenden Schulen zu konkretisieren. Dabei steht eine leitende Fragestellung im Zentrum: Wie ist die fachwissenschaftliche und fachdidaktische Ausbildung der zukünftigen Lehrpersonen auszugestalten, damit eine reflexive Haltung sowohl in Bezug auf die Lehr-/Lerninhalte als auch hinsichtlich der Bezugswissenschaft eingenommen werden kann?

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Ethik in der sozioökonomischen Bildung unter Corona-Bedingungen. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Lehrveranstaltungs-Reflexionen

Tafner

2022

In Krisen Aus Krisen Lernen

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Das Sozioökonomische und das Kaufmännische

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ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

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Ethik in der sozioökonomischen Bildung unter Corona-Bedingungen. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Lehrveranstaltungs-Reflexionen

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