Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt DigiMath4Edu – Digitale Transformation im Bildungsbereich am Beispiel des Mathematikunterrichts

Dilling, Frederik; Hörnberger, Kevin; Reifenrath, Magnus; Schneider, Rebecca; Vogler, Amelie; Witzke, Ingo

doi:10.1007/978-3-658-36764-0_4

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“…Die hier vorgestellten Ergebnisse basieren auf lerntheoretischen Erkenntnissen sowie Erfahrungen der Autor*innen aus einer intensiven Zusammenarbeit mit praktizierenden Mathematiklehrkräften im Projekt DigiMath4Edu an der Universität Siegen (Dilling et al, 2022)…”

Section: Ausblickunclassified

Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen

2023

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Die digitale Transformation im Bildungsbereich bietet vielfältige Potenziale für das Lehren und Lernen im Unterricht und stellt alle beteiligten Akteure dabei auch vor große Hürden. Für den Mathematikunterricht ergeben sich viele fachspezifische Chancen und Herausforderungen, die auf der Vernetzungstagung 2023 zum Thema „Mathematikunterricht mit digitalen Medien und Werkzeugen in Schule und Forschung“ in Siegen diskutiert wurden. Hierzu kamen Mathematikdidaktiker*innen, Lehrer*innen, Schüler*innen, Akteure der Schulpolitik sowie Eltern zusammen und haben sich über konkrete Ideen und spannende übergeordnete Fragestellungen ausgetauscht. Der vorliegende Tagungsband stellt wesentliche Ergebnisse der Vorträge, Workshops, Postervorstellungen und Diskussionsrunden vor. Die Vielfalt der Beiträge zeigt, dass das Thema Digitalisierung im Mathematikunterricht ein sehr aktives Forschungsfeld in Deutschland ist. Die verschiedenen Beiträge reichen von konkreten Unterrichtsideen über theoretische Beiträge bis hin zu empirischen Forschungsarbeiten. Ebenso lässt sich eine große Anzahl von unterschiedlichen Medienarten identifizieren, die in den Beiträgen betrachtet werden (z.B. 3D-Drucker, Lernvideos, Audio-Podcasts, Apps). In seiner Gesamtheit bildet der Tagungsband somit eine hervorragende Basis für die weitere Entwicklung des Themas.

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Section: Ausblickunclassified

Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen

2023

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Describing the digital competencies of mathematics teachers: theoretical and empirical considerations on the importance of experience and reflection

Dilling,

Schneider,

Weigand

et al. 2024

ZDM Mathematics Education

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This article presents an extension of the well-known TPACK model to describe the professional digital competencies of mathematics teachers. The extension leads to what we want to call MPC-model (Media–Pedagogy–Content) in the following. It additionally includes (1) the consideration of competencies instead of knowledge for a holistic description, (2) the integration of professional digital competencies in a broader context of professional media competencies (including explicitly analog and digital teaching media), (3) the description of concrete individual experiences with digital technology in context-bound subjective domains of experience, and (4) the cross-linking of concrete individual experiences about (digital) technology in specific (subjective) domains of experience. In this article, we first present a motivating literature overview leading to the research question: How can the TPACK model be extended to enable a qualitative description of professional digital competencies of mathematics teachers against the background of situated experiences? This extended framework is developed and presented in a detailed theoretical background. In the empirical part of the article, an exemplary application of the MPC-model is carried out in an explicative case study dealing with the reflections of a mathematics teacher on a planned lesson using virtual reality technology in a guided interview. The qualitative data is interpreted according to the systematic-extensional analysis method. The case study illustrates the importance of taking into account concrete situated experiences opening up a new reflective level analyzing the development of professional mathematics-specific digital competencies.

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Co-designing teaching with digital technologies: a case study on mixed pre-service and in-service mathematics teacher design teams

Dilling,

Witzke,

Hörnberger

et al. 2024

ZDM Mathematics Education

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The development of professional digital competencies is an important condition for a meaningful integration of digital technologies in mathematics education. A widely used and empirically studied approach for the professional development of in-service teachers are teacher design teams, in which lessons are collaboratively planned, implemented and reflected. However, this approach has not yet been considered for the collaboration of pre-service and in-service teachers. Therefore, this article examines in a holistic case study mixed teacher design teams composed of pre-service and in-service teachers. A total of 23 interviews were conducted with pre-service and in-service teachers and analyzed by inductive development of categories using the method of qualitative content analysis. The case study shows among other things, that the different prerequisites of the participants can lead to a relatively clear division of roles within the collaboration, which turns out to be suitable for the professionalization of both pre-service and in-service mathematics teachers.

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Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt DigiMath4Edu – Digitale Transformation im Bildungsbereich am Beispiel des Mathematikunterrichts

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Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen

Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen

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Co-designing teaching with digital technologies: a case study on mixed pre-service and in-service mathematics teacher design teams

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