Da Intencionalidade à Responsabilidade Lúdica: Novos Termos para Uma Reflexão Sobre o Uso de Jogos no Ensino de Química

Abstract

Este trabalho procura refletir sobre a temática do lúdico no ensino de química a partir de alguns aspectos da literatura e suas possibilidades em relação à aplicação na sala de aula e possivelmente na própria formação do professor. Refletimos, a partir da literatura e de trabalhos já publicados, sobre questões inerentes ao referencial teórico do lúdico, propondo uma linguagem sistemática e intencional que auxilie os profissionais que fazem ou desejam conhecer essa área de investigação, oferecendo bases que evidenciam aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicológico, sociais e formativos, a partir do seu potencial para o desenvolvimento criativo e autônomo dos sujeitos. A ideia básica é propor novos termos que possam auxiliar os pesquisadores em alguns aspectos do jogo em sua aplicação e na possibilidade desses conhecimentos fazerem parte da formação de professores. lúdico, ensino de química, jogos em ensino de química Da Intencionalidade à Responsabilidade Lúdica: Novos Termos para Uma Reflexão Sobre o Uso de Jogos no Ensino de Química A seção "Espaço Aberto" visa abordar questões sobre Educação, de um modo geral, que sejam de interesse dos professores de Química.

Bingo Atômico: uma interlocução didática para o ensino de tabela periódica

“…Felício e Soares (2018) mostram que o lúdico possibilita ações escolares divertidas com interatividade entre os estudantes, especialmente pelas características de autonomia e liberdade que a prática propícia. Basicamente, os jogos são atividades lúdicas, que possuem regras fixas com fins didáticos definidos (Felício & Soares, 2018. Segundo Chateau (1984, o contato, a interação e a troca de informações presentes no ato de jogar propiciam ao jogador a oportunidade de considerar outros pontos de vista sendo, desta forma, uma atividade que possibilita o desenvolvimento social do sujeito.…”

Delimitação da cultura lúdica e cultura local para proposição de jogos e atividades lúdicas: uma análise dos diferentes instrumentos de coleta de dados fundamentada em Bourdieu

“…Entretanto, "apenas" o aprofundamento teórico/epistemológico não é suficiente, pois para que o jogo contribua efetivamente com os processos de ensino e aprendizagem, e tenha significado para os estudantes, os proponentes (professores) devem levar em consideração o contexto e o público para qual será aplicado (FELÍCIO;SOARES, 2018). Nesse sentido, deve-se também considerar e respeitar a cultura dos sujeitos envolvidos no processo, explorando-a na estruturação do mesmo, pois segundo Bourdieu (2007), o capital cultural de cada indivíduo influencia diretamente suas ações, seu êxito escolar, ou seja, todo o conjunto de recursos e competências converge em uma relação de apropriação e desapropriação em matéria de cultura, que estão diretamente relacionados à classe social, raça e escolaridade, que permeiam o ambiente familiar desde o nascimento.…”

Cristais e zumbis: implicações da utilização de um jogo de tabuleiro na abordagem de conceitos de química

“…Diversos pesquisadores mostram que o emprego de atividades lúdicas em sala de aula é uma alternativa para melhorar a metodologia pedagógica docente (SILVA et al, 2018;OLIVEIRA et al, 2018;FELÍCIO;SOARES, 2018;BENEDETTI et al, 2020).…”