Da Constatação À Intervenção: O Ensino Da Ginástica No Âmbito Escolar

Abstract

RESUMO: A Educação Física Escolar promove a experimentação, a vivência, a compreensão e a apropriação das manifestações da motricidade humana, entre elas, a Ginástica. Constatamos, por meio das publicações científicas e das experiências docentes em diferentes níveis de ensino, que o conteúdo, a Ginástica, na maioria das vezes, não é ensinado na escola. Inferimos que isso ocorre também em razão de limites de fundamentação teórico-metodológica e de organização desses conteúdos. Assim, propomos aqui apresentar as ações desenvolvidas do projeto integrado A organização do conhecimento da Ginástica na escola. A orientação metodológica recaiu sobre a pesquisa-ação, o que nos possibilitou a constatação da realidade, a intervenção pedagógica e a seleção de conteúdos. Como desfecho, temos uma relação dinâmica e complexa entre teoria dos discursos acadêmicos de formação de professores e a prática real da sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Ginástica. Saberes. Educação Física. Formação de Professores. Escola. INTRODUÇÃO DA GINÁSTICA NOS CURRÍCULOS ESCOLARESDesde o século XIX, a Ginástica fez-se presente nos currículos educacionais brasileiros como um dos principais conteúdos da Educação Física. Sob a influência dos métodos ginásticos europeus, que foram oficialmente implantados no país, a Ginástica consolidou-se como instrumento educacional objetivando a promoção da saúde e a melhoria da postura corporal dos alunos. Com perspectiva higienista, a mesma foi parte integrante da sociedade, uma vez que se almejava a construção de um povo forte e saudável capaz de impulsionar o processo de industrialização que se iniciava no findar do século XIX (GÓIS JR; SOARES; TERRA, 2015). Desempenhou papel importante no âmbito da Educação Física

Ginástica na Universidade: Atuação de professores na pesquisa, ensino e extensão no Amazonas

“…A ginástica no ensino superior começou com características de aspectos técnicos, enquanto modalidade, e com tendência à esportivização. Tais características acabou por se perpetuar durante décadas e até hoje influencia as práticas pedagógicas no ensino superior e Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 12, e2891210615, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10615 consequentemente no âmbito escolar e fora dele (Cesário et al, 2016). O aumento dos cursos de graduação em Educação Física, nos últimos vinte anos, deuse de forma desordenada e apesar de ter aumentado o acesso de muitos cidadãos ao ensino superior em Educação Física parece ter diminuído a qualidade de formação dos profissionais, uma vez que não houve planejamento nem tempo suficiente para organizar a formação dos professores, que passaram a fazer parte do corpo docente dessas instituições, principalmente na área das disciplinas gímnicas (Pizani et al, 2015).…”

“…Nesse sentido o compromisso da formação de professores é fundamentar ações teóricas e metodológicas que forneçam subsídios para a prática pedagógica do professor com o ensino da ginástica (Cesário et al, 2016), sendo o ensino, a pesquisa, e a extensão, fundamental.…”