Currículo Paralelo: Uma Realidade na Formação dos Estudantes de Medicina da Uerj

Abstract

Resumo: A formação médica tem sido complementada, nas últimas décadas, por estágios extracurriculares realizados pelos graduandos fora da escola médica. Com o objetivo de avaliar o currículo paralelo na formação dos estudantes de medicina da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (FCM-Uerj), foi realizada uma pesquisa entre alunos do sexto ano de 2001. Aplicou-se um questionário com perguntas abertas, sobre estágios extracurriculares realizados sem o conhecimento formal ou supervisão da estrutura docente da universidade. Observou-se na amostra estudada (n = 63, 74% do total de alunos) que 93,7% tinham realizado pelo menos um estágio extracurricular durante os seis anos do curso médico. Emergência médica e Centro de Terapia Intensiva (CTI) corresponderam ao maior percentual de estágios realizados. A principal razão externada por eles foi a necessidade de aperfeiçoamento prático. Devido à frequência elevada com que esta prática tem ocorrido, podemos concluir que há necessidade de reavaliar o currículo médico para apurar estas demandas dos alunos e criar estratégias de melhora do ensino.

Ligas Acadêmicas de Medicina na UNIFESP: papel na formação do graduando e importância da busca ativa de informação científica

“…Para Taquette (2003), uma das possibilidades de aperfeiçoamento do ensino, hoje procurado fora da faculdade, é a ampliação dos cenários de prática existentes e a busca de outros recursos que a comunidade oferece em termos de estágio supervisionado dos estudantes.…”

Influência da participação na Liga do Trauma na especialização em cirurgia geral entre os formandos em medicina na UNICAMP

“…Ampliando o conceito do "currículo paralelo" e traçando uma comparação com as Ligas do Trauma -LT, entende-se que este currículo é definido como um conjunto de atividades para a inclusão de exercícios práticos e/ou teóricos nas atividades acadêmicas, mesmo que essas não estejam incluídas nas atividades curriculares oficiais da graduação médica, com o intuito de adquirir experiência clínica no acompanhamento de serviços e/ou profissionais (35,36). Desta forma, compreendese que as Ligas Acadêmicas apresentam-se como um dos dispositivos de execução do "currículo paralelo", e quando se trata especificamente da doença trauma, representam um dos responsáveis pela inclusão do aprendizado do tema nas escolas médicas (34).…”

“…No entanto, uma supervisão adequada desses acadêmicos deve ser realizada, a fim de que se possa evitar a formulação de conceitos errados e práticas inadequadas sem embasamento nas primícias da ética médica, haja vista que atividades extracurriculares exercidas sem supervisão docente e/ou orientação pedagógica adequadas, podem induzir uma formação profissional equivocada, até mesmo perigosa, já que essas atividades nesses moldes sem tutoria rígida, confere aos estudantes (ligantes) uma autonomia incompatível à sua real formação, ao seu real nível de conhecimento (28,35). Outra importante preocupação com a função exercida pelas LA seria a de não permitir que as Ligas se distanciem das atividades de prevenção das doenças e promoção de saúde, pois há um grande temor de que as Ligas se tornem apenas um meio de realização de iniciação científica e atividades de assistência, além da preocupação de se evitar que haja uma indução de especialização precoce que as Ligas possam promover (37)(38)(39).…”