Current teaching practice for religious education in Hong Kong: implications for ‘learning from religion’

Wong, Mei Yee

doi:10.1080/13617672.2018.1548827

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…[82] Prismet forskning Undheim, 2017;Wong, 2019). En viktig kritikk går på at det å laere av er uklart, nettopp fordi det har blitt definert på svaert ulike måter (Kjeldsen, 2019, s. 28-33), er lite forstått av laerere og fungerer dårlig i praksis (Teece, 2010).…”

Section: In T R O D U K S J O Nunclassified

Kunnskapsproblemet og utforsking med ulike metoder: Å lære om vis-a-vis å lære hvordan

Aukland¹

2022

PRI

View full text Add to dashboard Cite

Hvilken kunnskap skal utforsking med ulike metoder lede til? Som et bidrag til å svare på dette spørsmålet presenterer artikkelen en kunnskapstabell som tilbyr et fagspesifikt språk for å beskrive ulike kunnskapsformer i religions- og livssynsfaget. Tabellen skiller mellom det å lære om religion/religioner og livssyn, og det å lære om akademiske metoder man kan bruke til å utforske dette fagområdet. Her argumenteres det for at forholdet mellom det å lære om og det å lære hvordan man kan få kunnskap om religion/religioner og livssyn er et sentralt tema for fagdidaktikken i dag. Lære om-kunnskap omfatter beskrivende kunnskap, nært beslektet med faktakunnskaper, og tre representanter for avanserte kunnskapsformer, som artikkelen undersøker: situert kunnskap, mektig kunnskap og terskelbegreper, og disiplinfaglig kunnskap. Ved siden av å fremheve verdien av at faget sikrer at elevene lærer hvordan de kan få kunnskap om religion/religioner og livssyn, drøfter artikkelen hvordan det å utforske med ulike metoder kan forstås i relasjon til beskrivende kunnskap og avanserte kunnskapsformer i faget. Nøkkelord: Kunnskap, lære om, lære hvordan, metoder, utforsking

show abstract

Section: In T R O D U K S J O Nunclassified

Kunnskapsproblemet og utforsking med ulike metoder: Å lære om vis-a-vis å lære hvordan

Aukland¹

2022

PRI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hong Kong has a long history of religious education [1]. Aside from prolific publications describing the infrastructural role of religious communities in schooling, there are increasingly common studies of the Hong Kong religious curriculum (Cheung, 2003(Cheung, , 2006Churk and Chen, 2014;Ho, 2020;Jackson, 2015Jackson, , 2018aLam, 2018Lam, , 2019Tse, 2019Tse, , 2021Wang, 2017;Wong, 2018aWong, , 2018b.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The preconditions of interreligious education in Hong Kong: religious heterogeneity, freedom of religion, and secularity

Fedorov

2022

STICS

View full text Add to dashboard Cite

Purpose In the light of intensifying academic discourses on contemporary religious education in Hong Kong, this paper aims to examine how the interreligious model (i.e. that features teaching religious variety rather than a particular faith) is consistent with Hong Kong’s social context. It begins with a theoretical conceptualization that interreligious education originates from certain preconditions and is only understood contextually. Next, the analysis identifies the preconditions within Hong Kong milieus: sociodemographic, sociocultural and legal. Design/methodology/approach Theoretically driven case study. The paper analyses Hong Kong's development toward interreligious education. Findings Albeit most conceptualizing of interreligious education has been conducted in Europe, the study finds the model functional to Hong Kong. Moreover, these preconditions-religious heterogeneity, freedom of religion and secularity – are met, although with their specifics. These preconditions, however, do not imply imperativeness yet rather feasibility if the interreligious model adheres to Hong Kong’s educational aims. Originality/value This study develops theoretical lenses for interreligious education in Hong Kong. First, it analyzes religious heterogeneity, freedom of religion and secularity within the Hong Kong milieus and reveals Hong Kong’s capacity to implement the interreligious model. It also advances scholarship on interreligious education in relatively underexplored settings (referring not simply to Hong Kong but to Chinese societies and contemporary Asia).

show abstract

Religious influences on the growth of literacy practice

Sarroub

Schroeder

2023

International Encyclopedia of Education(Fourth Edition)

View full text Add to dashboard Cite

Current teaching practice for religious education in Hong Kong: implications for ‘learning from religion’

Cited by 4 publications

References 15 publications

Kunnskapsproblemet og utforsking med ulike metoder: Å lære om vis-a-vis å lære hvordan

Kunnskapsproblemet og utforsking med ulike metoder: Å lære om vis-a-vis å lære hvordan

The preconditions of interreligious education in Hong Kong: religious heterogeneity, freedom of religion, and secularity

Religious influences on the growth of literacy practice

Contact Info

Product

Resources

About