Current teaching and evaluation methods in critical care medicine: Has the Accreditation Council for Graduate Medical Education affected how we practice and teach in the intensive care unit?*

Chudgar, Saumil M.; Cox, Christopher E.; Que, Loretta G.; Andolsek, Kathryn M.; Knudsen, Nancy W.; Clay, Alison S.

doi:10.1097/ccm.0b013e31819265c8

Cited by 49 publications

(29 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…[6][7][8][9][10][11][12][13][14] These surveys contained results from an aggregate of 1076 program directors from the following specialties: critical care medicine; family medicine; general surgery; neurology; ophthalmology; orthopedics; otolaryngology; radiation oncology; and urology. The response rate of the survey population ranged from a minimum of 33% in critical care medicine to a maximum of 88% in urology.…”

Section: Characteristics Of Included Studiesmentioning

confidence: 99%

Barriers to Implementing the ACGME Outcome Project: A Systematic Review of Program Director Surveys

Malik¹,

Varela²,

Stewart³

et al. 2012

Journal of Graduate Medical Education

View full text Add to dashboard Cite

Introduction The Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) introduced the Outcome Project in July 2001 to improve the quality of resident education through competency-based learning. The purpose of this systematic review is to determine and explore the perceptions of program directors regarding challenges to implementing the ACGME Outcome Project. Methods We used the PubMed and Web of Science databases and bibliographies for English-language articles published between January 1, 2001, and February 17, 2012. Studies were included if they described program directors' opinions on (1) barriers encountered when attempting to implement ACGME competency-based education, and (2) assessment methods that each residency program was using to implement competency-based education. Articles meeting the inclusion criteria were screened by 2 researchers. The grading criterion was created by the authors and used to assess the quality of each study. Results The survey-based data reported the opinions of 1076 program directors. Barriers that were encountered include: (1) lack of time; (2) lack of faculty support; (3) resistance of residents to the Outcome Project; (4) insufficient funding; (5) perceived low priority for the Outcome Project; (6) inadequate salary incentive; and (7) inadequate knowledge of the competencies. Of the 6 competencies, those pertaining to patient care and medical knowledge received the most responses from program directors and were given highest priority. Conclusions The reviewed literature revealed that time and financial constraints were the most important barriers encountered when implementing the ACGME Outcome Project.

show abstract

Section: Characteristics Of Included Studiesmentioning

confidence: 99%

Barriers to Implementing the ACGME Outcome Project: A Systematic Review of Program Director Surveys

Malik¹,

Varela²,

Stewart³

et al. 2012

Journal of Graduate Medical Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Paralelamente, la investigación, el trabajo en equipo, la gestión de recursos o la relación con las familias se valoran por debajo de la práctica clínica, mientras que otras dimensiones, como la seguridad del paciente o la bioética, no se han detectado en las respuestas espontáneas de los residentes. La pregunta que nos planteába-mos como punto de partida del trabajo (cuál es la visión que tienen los residentes de su formación en la UCI) muestra, desde la perspectiva de este trabajo, oportunidades de mejora [5]. Llevar enfermos y tener autonomía suponen una serie de competencias, agrupadas en la competencia nuclear 'práctica clínica' [7].…”

Section: Preparar Trabajos 201unclassified

“…En segundo lugar, la seguridad de los pacientes [11], dimensión siempre presente en las UCI por el riesgo de error existente [12]. Otras categorías no citadas de manera específica son las relacionadas con la comunicación [1,3,5]. Resulta obvio que llevar enfermos supone la realización de la historia clínica, la comunicación con la familia y la realizaron de sus registros; este enfoque, aunque sea correcto, margina muchos aspectos de la comunicación.…”

Section: Preparar Trabajos 201unclassified

“…Para dar respuesta a estas necesidades, la Sociedad Española de Medicina Intensiva, Críti-cos y Unidades Coronarias [1] ha publicado un conjunto de competencias, tanto específicas como transversales, que deberían dominarse para trabajar con pacientes críticos. Este escenario puede considerarse ambicioso y complejo, Las publicaciones sobre la formación de los residentes en las UCI, además de ser relativamente escasas, están planteadas desde la perspectiva de las plantillas de las UCI o de sus directores y se han desarrollado con metodologías cuantitativas que centran los resultados en aspectos concretos; sin embargo, no hemos encontrados estudios en que el propio residente exprese su visión personal de su formación en la UCI [5]. Nuestro estudio ha intentado aportar esta última perspectiva, es decir, ¿cuál es la visión que tienen los residentes de su formación en la UCI?…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Los residentes en las unidades de cuidados intensivos: ¿cuál es su percepción de la formación que reciben?

Vázquez-Mata¹,

Rodrı́guez-Elvira

Rucabado-Aguilar

et al. 2011

Educ. méd.

View full text Add to dashboard Cite

IntroducciónLa formación de los médicos residentes en las Unidades de Cuidados Intensivos (UCI) persigue prepararlos para una buena práctica clínica basada en el trabajo en equipo multidisciplinar; así mismo promueve la investigación, enseña a trabajar dentro de las dimensiones del profesionalismo, entrena en una buena comunicación en cualquier circunstancia y enseña a gestionar con calidad los recursos que dependan de ellos [1,2]. Paralelamente, la necesidad del reciclaje permanente para adaptarse a escenarios cambiantes hace que el autoaprendizaje y el pensamiento crítico sean imprescindibles en su Los residentes en las unidades de cuidados intensivos, ¿cuál es su percepción de la formación que reciben?Guillermo Vázquez-Mata, Manuel Rodríguez-Elvira, Luis Rucabado-Aguilar, Ángel García-Alcántara, Francisco Murillo-Cabezas, Pedro Navarrete-Navarro, Ana Guillamet-Lloveras, Juan Roca-Guiseris Objetivo. Este trabajo intenta responder a la pregunta de cuál es la visión que tienen los residentes de su formación en las unidades de cuidados intensivos (UCI). Sujetos y métodos.Hemos realizado un estudio cualitativo tipo grounded theory. Los participantes son residentes de cualquier especialidad que estuviesen trabajando en las UCI durante el estudio. El diseño tiene tres partes: percepción subjetiva de los residentes de aquellos aspectos que ellos consideran más útiles para su formación, priorización de las actividades regulares más características de las UCI y entrevistas semiestructuradas con informadores claves.Resultados. Nuestro trabajo identifica que los residentes consideran como eje de su formación la práctica clínica a 'pie de cama' desarrollada con autonomía y apoyada en una buena tutorización. Paralelamente, otras competencias nucleares como la investigación, la comunicación en situaciones complejas, el trabajo en equipo o la gestión de recursos están infravaloradas, mientras que otras como la seguridad del paciente o la bioética no se han detectado en las respuestas de los residentes.Conclusión. La percepción de los residentes sobre formación durante su estancia en las UCI adolece de algunas carencias, dado que ciertos aspectos claves de la medicina actual no se percibien como prioridades en dicha formación. Subjects and methods. We have conducted a qualitative study based on grounded theory. Participants are residents from different specialties working in the ICU of four hospitals of our National Health Service. The study consist of three parts: resident's subjective perception of those aspects most appreciate in their clinical practice; resident's prioritizations of routine ICU's activities, and semi-structured interviews with key informants.Results. According to the resident's opinions, the clinical practice at the beside of patients, and carried out with autonomy and with a good tutoring support are central to their training; nevertheless some central competencies such as research, difficult communication, team work or resource management are undervalued, while others such as patient safety or bioethic...

show abstract

“…As the participants report, very few of their medical schools or residency programs include health policy content as a formal part of the curriculum. This may be because of lack of faculty expertise, uncertainty of importance or resident and fellow interest, and or lack of curricular time, partly as a result of duty hour restrictions (Jagsi et al 2006;Woodrow et al 2006;Chudgar et al 2009). However, there is little debate that this content greatly impacts physicians, hospitals, and patients.…”

Section: Health Policy Contentmentioning

confidence: 99%

Addressing the systems-based practice requirement with health policy content and educational technology

et al. 2010

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Duke University Hospital Office of Graduate Medical Education and Duke University's Fuqua School of Business collaborated to offer a Health Policy lecture series to residents and fellows across the institution, addressing the ''Systems-based Practice'' competency.During the first year, content was offered in two formats: live lecture and web/podcast. Participants could elect the modality which was most convenient for them. In Year Two, the format was changed so that all content was web/podcast and a quarterly live panel discussion was led by module presenters or content experts. Lecture evaluations, qualitative focus group feedback, and post-test data were analyzed.A total of 77 residents and fellows from 8 (of 12) Duke Graduate Medical Education departments participated. In the first year, post-test results were the same for those who attended the live lectures and those who participated via web/podcast. A greater number of individuals participated in Year Two. Participants from both years expressed the need for health policy content in their training programs. Participants in both years valued a hybrid format for content delivery, recognizing a desire for live interaction with the convenience of accessing web/podcasts at times and locations convenient for them. A positive unintended consequence of the project was participant networking with residents and fellows from other specialties.

show abstract

Current teaching and evaluation methods in critical care medicine: Has the Accreditation Council for Graduate Medical Education affected how we practice and teach in the intensive care unit?*

Cited by 49 publications

References 23 publications

Barriers to Implementing the ACGME Outcome Project: A Systematic Review of Program Director Surveys

Barriers to Implementing the ACGME Outcome Project: A Systematic Review of Program Director Surveys

Los residentes en las unidades de cuidados intensivos: ¿cuál es su percepción de la formación que reciben?

Addressing the systems-based practice requirement with health policy content and educational technology

Contact Info

Product

Resources

About