Crowdlearning

Contenido multimedia generado por el estudiante como estrategia de aprendizaje activo y colaborativo: Una experiencia piloto en la ETSIT de la Universidad de Málaga

“…El contenido multimedia, que puede abarcar desde blogs e imágenes hasta Wikis, resúmenes de material didáctico, vídeos, entre otros formatos, puede generarse de manera espontánea o como parte de actividades de la asignatura que requieren la creación de recursos de apoyo al aprendizaje [36][37][38][39][40][41][42]. En particular, se han publicado algunos estudios que contemplan el uso de contenido generado por los estudiantes en formato de vídeo como estrategia de aprendizaje en diferentes ámbitos [43][44][45].…”

Aprendizaje compartido: enfoque didáctico basado en entornos sociotécnicos colaborativos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera

“…Ahondar en los albores del aprendizaje compartido, implica reconocer algunas conceptualizaciones desde sus inicios, las cuales involucran otros soportes teóricos relacionados con este para ayudar a comprender su cometido partiendo de tres premisas: a) el aprendizaje colaborativo es intencional, porque responde a una planificación con actividades diseñadas de acuerdo con los objetivos de aprendizaje; b) en el aprendizaje colaborativo, los participantes se comprometen a trabajar de manera conjunta para lograr los objetivos compartidos; c) el aprendizaje colaborativo contribuye a mejorar las competencias de los participantes con respecto a las temáticas tratadas, dando lugar a un aprendizaje significativo (Barkley et al, 2007). Farasat et al (2017) definen el aprendizaje compartido como un enfoque colaborativo en el que los estudiantes crean materiales de aprendizaje juntos, desarrollan habilidades sociales y mejoran la expresión verbal mediante el debate y la argumentación. Este método fomenta el pensamiento crítico y anima a los estudiantes a apropiarse de su aprendizaje, por lo cual se constituye en una práctica innovadora que hace hincapié en el aprendizaje social e informal a través de la colaboración y la interactividad.…”

Crowdsourcing and language learning habits and practices in Turkey, Bosnia and Herzegovina, the Republic of North Macedonia and Poland in the pre-pandemic and pandemic periods

“…Rapid developments in technology and greater respect for diversity in learning needs mean that the "wisdom of the crowd" is being considered by a growing number of competitive educational organizations (Çebi, 2018;Solemon et al, 2013;Wang, 2016). Crowdsourcing is used in various ways to support innovative education, and research shows that with such practices it is possible to create and offer authentic in-and out-of-class activities (Chen and Luo, 2014;Hui et al, 2014), innovative learning and teaching resources (Farasat et al, 2017), and context and student group-specific support (Goel, 2017;Shaikh et al, 2017;Weld et al 2012).…”